“三全育人”理念視角下的高校資助工作路徑初探

陳明明

(河海大學(xué)， 江蘇 南京 210098)

在中國(guó)，學(xué)生接受義務(wù)教育只有九年的時(shí)間，當(dāng)他們進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)費(fèi)、書(shū)本費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)都自行承擔(dān)，這對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆不小的支出，面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之增加，所以我國(guó)將高校資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)作為民生工程之一，是一項(xiàng)重要的惠民工作，通過(guò)此項(xiàng)工程讓寒門(mén)學(xué)子順利地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。筆者從“三全育人”的視角出發(fā)，進(jìn)行資助理念視角下的高校資助工作路徑初探。

一、“三全育人”資助理念視角下的高校資助工作現(xiàn)狀

從“三全育人”資助理念出發(fā)，高校存在對(duì)于資助對(duì)象的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不夠明確，對(duì)資助對(duì)象的資助時(shí)間達(dá)不到預(yù)期效果和幫扶措施并不全面等問(wèn)題。隨著高校資助制度的不斷發(fā)展，高校資助制度變得更加完善、更加系統(tǒng)，并且對(duì)于資助對(duì)象更加具有針對(duì)性，讓更多的寒門(mén)學(xué)子實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。即使高校資助制度不斷完善，但是對(duì)于任重而道遠(yuǎn)的教育之路來(lái)說(shuō)，卻依舊存在著些許不足之處，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

(一)高校資助重視物資資助，卻忽視了育人工作

高校資助的對(duì)象是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，所以往往會(huì)重視他們的物質(zhì)層面，并且國(guó)家和社會(huì)各界的支持與關(guān)注點(diǎn)也多集中于學(xué)生的物質(zhì)層面，但是這些被資助學(xué)生的心理建設(shè)卻往往被忽視[1]。

受資助的學(xué)生承擔(dān)著較大的精神壓力、沉重的心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受資助的學(xué)生深受國(guó)家和社會(huì)各界的關(guān)注，所以他們對(duì)于自己的要求也是較高的，以至于他們的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)生。

(二)資助體系以無(wú)償經(jīng)濟(jì)資助為主，缺乏激勵(lì)機(jī)制

從資助金額數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生資助方面的資助金額龐大，因此針對(duì)龐大的資助金額，高校要提高資助的有效性和實(shí)際性，讓“頑劣”學(xué)生不能夠以家庭經(jīng)濟(jì)困難為借口去申請(qǐng)資助資格，要將資助資格給有需要的學(xué)生，讓他們能夠通過(guò)這筆費(fèi)用完成自己的求學(xué)之路。要打消家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“等、靠、要”的思想意識(shí)，消除造假獲得資助的現(xiàn)象，減少不必要的資助支出，將更多的資助金額贈(zèng)予需要幫助的貧困學(xué)生，讓他們能夠更加奮進(jìn)向上，讓他們將來(lái)用自己的感恩心去幫助更多有需要的人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資助的社會(huì)價(jià)值[2]。

(三)高校對(duì)受資助學(xué)生的信息掌握較少

學(xué)生資助工作一直以來(lái)都是備受關(guān)注的民生工程，所以對(duì)于高校資助，政府和社會(huì)都會(huì)予以很大的幫助，因此資助金額也是較大的，所以面對(duì)資助金就會(huì)有很多的學(xué)生想要獲得，這就導(dǎo)致受資助的學(xué)生具有了“廣泛性”。當(dāng)學(xué)生得到資助金之后學(xué)校并不會(huì)知道他們的使用情況，有的學(xué)生會(huì)將這筆錢揮霍出去，有的則會(huì)拿去貼補(bǔ)家用，這樣就起不到助學(xué)的作用了，失去了助學(xué)金的本質(zhì)意義。

二、“三全育人”資助理念視角下的高校資助工作的開(kāi)展

(一)堅(jiān)持“經(jīng)濟(jì)與心理”資助相結(jié)合，確保“全過(guò)程育人”的實(shí)施

對(duì)于家庭困難的學(xué)生不應(yīng)該只關(guān)注對(duì)其物質(zhì)層面的資助，還應(yīng)該關(guān)心他們的心理層面，緩解他們的“心理貧窮”，不僅讓他們“經(jīng)濟(jì)脫貧”還要讓他們“心理脫貧”。堅(jiān)持“三全育人”當(dāng)中的全過(guò)程育人，學(xué)校要做出針對(duì)學(xué)生思想教育的課程安排，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始到結(jié)束，都能夠接觸到思想政治教育，通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師也應(yīng)在面對(duì)受資助的貧困學(xué)生時(shí)，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，要經(jīng)常和他們進(jìn)行談話，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們認(rèn)真地完成學(xué)業(yè)，減少求學(xué)路上的壓力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

教師不僅要在學(xué)習(xí)方面幫助受資助的學(xué)生，還要在生活方面幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械睦щy講出來(lái)，并且?guī)退麄兘鉀Q實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到關(guān)心與溫暖，讓學(xué)生能夠全身心地投入到求學(xué)之路上，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之材。

對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，日積月累的同學(xué)歧視和他人的傷害性話語(yǔ)讓他們逐漸形成了自卑的心理狀態(tài)，這樣自卑的心態(tài)讓他們?cè)诮處熋媲安桓冶磉_(dá)自己的想法，有疑問(wèn)也不會(huì)主動(dòng)地去找老師詢問(wèn)，這嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀態(tài)。遇到此類貧困生時(shí)就需要有專業(yè)的心理導(dǎo)師，去引導(dǎo)他們解開(kāi)自己的心結(jié)，讓他們不再感到孤獨(dú)，不再感到自卑，不再感到自己與這個(gè)社會(huì)格格不入。學(xué)校還可以請(qǐng)資深心理學(xué)家開(kāi)展講座，對(duì)受資助的學(xué)生進(jìn)行切切實(shí)實(shí)的疏導(dǎo)，這樣的心理疏導(dǎo)能夠幫助貧困學(xué)生擺脫自卑心理，重拾自信的自我，讓他們和其他學(xué)生一樣擁有自信，也能夠在學(xué)習(xí)上有自信心[3]。

(二)增加激勵(lì)機(jī)制，圍繞學(xué)生能力發(fā)展精準(zhǔn)資助，確?！叭轿挥恕钡膶?shí)施

隨著資助金額的增加，部分貧困學(xué)生產(chǎn)生了“等、靠、要”意識(shí)，他們自認(rèn)為這本就是他所得的資助，這讓他們的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，所以要將資助作為品學(xué)兼優(yōu)貧困生的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以將資助有效化，真正幫助貧困生的求學(xué)之路。

基于此，學(xué)校要在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比以及貧困生資助與勤工助學(xué)等活動(dòng)當(dāng)中，要加入思想政治教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)這筆救助金完成學(xué)業(yè)，讓他們能夠?qū)⒕戎鹩玫剿枰牡胤?，不讓助學(xué)金失去原本的性質(zhì)與意義。

(三)加大高校資助監(jiān)督力度，實(shí)現(xiàn)資助工作的公開(kāi)透明

高校資助的目的就是為了幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，所以應(yīng)該加大監(jiān)督力度，做到“全員育人”，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠得到大幅度的資助，所以在資助過(guò)程中不僅需要資助人員，還需要教師、學(xué)生以及社會(huì)各界進(jìn)行監(jiān)督。首先通過(guò)學(xué)生自行報(bào)名選出具備資格的貧困學(xué)生；其次通過(guò)教師推薦，找到符合資助資格的貧困生，然后將所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的匯總，將不符合資格的學(xué)生“刷”出資助名單；最后將最終的資助名單通過(guò)報(bào)刊的形式進(jìn)行公示，確保資助過(guò)程的公平性，以此達(dá)到貧困學(xué)生受資助最大化的目的。

(四)創(chuàng)新資助體系，構(gòu)建科學(xué)運(yùn)行機(jī)制

高校資助工作的實(shí)施一直缺少一個(gè)系統(tǒng)性、完整性的資助體系，以往的資助體系總是存在一定的弊端，所以需要?jiǎng)?chuàng)新以往的資助體系，做出更有益于貧困生完成學(xué)業(yè)的事情，真正了解到貧困生所急所需，將資助體系做到盡善盡美，讓貧困生真正地重拾自我，將“三全育人”真正應(yīng)用到運(yùn)行機(jī)制當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“全員育人”“全過(guò)程育人”“全方位育人”，切實(shí)幫助有需要的學(xué)生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)求學(xué)夢(mèng)想。

在“三全育人”的理論視角指導(dǎo)下，整合高校資助體系，讓高校資助能夠具備有效性，讓寒門(mén)學(xué)子能夠通過(guò)高校的資助金完成自己的求學(xué)之路，讓他們能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)化為財(cái)富。并且高校也要將“三全育人”作為理論指導(dǎo)，貫徹落實(shí)高校資助體系，確保貧困學(xué)生的求學(xué)之路暢通無(wú)阻，讓他們成為高素質(zhì)人才，為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)中國(guó)向著更高的領(lǐng)域飛速發(fā)展。