業(yè)"不在多，有"效"則靈
——淺談?wù)Z文有效作業(yè)

于躍

（大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧大連 116000）

業(yè)"不在多，有"效"則靈
——淺談?wù)Z文有效作業(yè)

于躍

（大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧大連 116000）

作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑之一，教師如果將作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化、作業(yè)數(shù)量減少化、作業(yè)形式多樣化、作業(yè)層次分明化，學(xué)生"樂(lè)"做、"會(huì)"做，有效作業(yè)才實(shí)至名歸。

作業(yè) 有效 設(shè)計(jì)

作業(yè)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是反饋學(xué)生課堂掌握程度與整體認(rèn)知能力的最好途徑。那么，何為“有效作業(yè)”呢？筆者的觀點(diǎn)如下。

一、有效作業(yè)內(nèi)涵

1、廣義：有效作業(yè)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴求，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力。這是過(guò)程內(nèi)涵。

2、狹義：有效作業(yè)是效果與效率相結(jié)合的作業(yè)。“有效果”是指作業(yè)的完成能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)；“有效率”是指能夠運(yùn)用最少的成本來(lái)取得最大的價(jià)值。這是結(jié)果內(nèi)涵。

事實(shí)上，迫于學(xué)校成績(jī)的評(píng)比，迫于升學(xué)考試的壓力，我們的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，距離“有效”二字相去甚遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要弊端

1、追求數(shù)量。每天的語(yǔ)文作業(yè)中，抄寫(xiě)詞語(yǔ)、修改病句、閱讀賞析等面面俱到；與此同時(shí)，作業(yè)數(shù)量亦是龐大；臨近期末，甚至一天幾套試卷的下發(fā)。作業(yè)真的演變成了題海，善游者奮力拼搏，畢竟寥寥無(wú)幾；不諳水性者，投降甚至溺亡，大有人在。

2、形式單一。目前的語(yǔ)文作業(yè)大多是期末試卷的縮小版，詞語(yǔ)、病句、默寫(xiě)、閱讀、作文。看似花樣繁多，實(shí)則殊途同歸，無(wú)一不是考試題型的機(jī)械訓(xùn)練。語(yǔ)文作業(yè)的形式是單一的無(wú)趣的，學(xué)生深陷其中是苦不堪言的。

3、缺乏層次。今天的作業(yè)依然是“一刀切”、“齊步走”，依然是全班相同甚至是全年級(jí)相似。我們知道學(xué)生的差異性，我們提倡因材施教，但為什么我們就忽略了作業(yè)的層次性呢？

雖然我們不愿面對(duì)讓人痛心的現(xiàn)實(shí)，但只有直面殘酷，才能剝繭抽絲，發(fā)現(xiàn)其背后的根源所在。

三、探究弊端存在的原因

1、目標(biāo)不明確。作業(yè)布置的目的是什么？學(xué)生通過(guò)本次作業(yè)可以獲得怎樣的知識(shí)與能力？對(duì)于這些問(wèn)題，有些教師就是霧里看花，水中望月，這勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)的布置隨意性、無(wú)序性，試問(wèn)“有效”何在？

2、目標(biāo)功利化。有些教師恰恰相反，作業(yè)布置的目標(biāo)很明確，就是成績(jī)。凡是能夠提高成績(jī)的方法無(wú)所不用。作業(yè)自然是其施展魔法的最佳道場(chǎng)，作業(yè)終究成為了答題訓(xùn)練營(yíng)。試問(wèn)“有效”何在？

3、教師主體化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的。但是部分教師只在理論上接受這一觀點(diǎn)，實(shí)踐中卻將其拋在了九霄云外。最終作業(yè)千人一面。試問(wèn)“有效”何在？

四、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、目標(biāo)清晰，忌隨意無(wú)序。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，有效作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)與當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，與學(xué)生三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)。例如《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，如果我們將教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，那么本課的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：1、背誦精彩的外貌描寫(xiě)語(yǔ)句。2、運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)。而如果我們將作業(yè)設(shè)計(jì)為抄寫(xiě)詞語(yǔ)、概括事件這類(lèi)放之四海皆準(zhǔn)的作業(yè)的話(huà)，無(wú)疑違背了作業(yè)與文本、與教學(xué)目標(biāo)想契合的思想。每節(jié)課的作業(yè)是具有唯一性的。

2.選題精致，忌貪多無(wú)度。目標(biāo)清晰是有效作業(yè)的前提，而選題精致則是有效作業(yè)的保障。教師要依據(jù)學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)以及本班的學(xué)情狀況，精心設(shè)計(jì)適合這節(jié)課適合學(xué)生的作業(yè)。絕不是盲目貪多，眉毛胡子一把抓?？v然語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，但若詞語(yǔ)、閱讀、作文同時(shí)上陣，學(xué)生只能是疲于應(yīng)付，作業(yè)毫無(wú)質(zhì)量而言了。有時(shí)面面俱到的結(jié)果卻是面面不到。

3.形式多樣，忌嘩眾取寵。作業(yè)的有效性還取決于其完成主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，避免審美疲勞的產(chǎn)生？語(yǔ)文作業(yè)就要形式多樣化。

（1）平日積累類(lèi)作業(yè)：積累詞語(yǔ)、摘抄美文。

（2）課前預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)：除傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)詞語(yǔ)、朗讀課文等內(nèi)容，還可了解背景，介紹人物等等。

（3）課后拓展類(lèi)作業(yè)：學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文后，我們可以設(shè)計(jì)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)主人公之后的生活的作業(yè)。學(xué)習(xí)了《云南的歌會(huì)》，我們可以設(shè)計(jì)閱讀沈從文的《邊城》的作業(yè)。學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》，我們可以設(shè)計(jì)探尋古詩(shī)中的物候的作業(yè)。學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們可以設(shè)計(jì)《假如生活重新開(kāi)頭》的小詩(shī)創(chuàng)作的作業(yè)。

（4）單元主題類(lèi)作業(yè)：現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材，是以主題來(lái)劃分單元的，我們以此來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)學(xué)生整體把握單元內(nèi)容，深化理解單元主題，無(wú)疑是一劑良方。七下第四單元是傳統(tǒng)文化單元，我們可以設(shè)計(jì)《戲曲大舞臺(tái)》的作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)戲曲的分類(lèi)；比較與西方戲劇的不同；欣賞中國(guó)戲曲的魅力；探究青年人熱衷流行歌曲卻不喜歡中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的原因等等。

（5）社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)作業(yè)：生活的舞臺(tái)有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。讓學(xué)生走出去，用眼睛去觀察社會(huì)，用心靈去感悟生活，用妙筆去抒寫(xiě)思想。

作業(yè)的形式可以百花齊放，但不可不倫不類(lèi)。語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)要體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。

4.梯度分明，各取所需。作業(yè)分層是有效作業(yè)的根本。學(xué)生固有的家庭氛圍，已有的認(rèn)知水平，現(xiàn)時(shí)的學(xué)習(xí)能力，都決定了我們的作業(yè)不該整齊劃一。我們可將作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三類(lèi)。學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，也可選擇自己能夠完成的作業(yè)數(shù)量。真正做到各取所需，讓學(xué)生有自信有能力保質(zhì)保量的完成作業(yè)，從作業(yè)中有所收獲。這才是作業(yè)有效性的充分體現(xiàn)。

5.自主設(shè)計(jì)，合作探究。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，這既激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，又讓自主合作探究的精神在課外得以體現(xiàn)。

有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。讓教師研究有效作業(yè)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰；讓學(xué)生喜愛(ài)有效作業(yè)，使情感與能力共同飛揚(yáng)。

［1］.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

［2］.陸玉梅《精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效提高學(xué)習(xí)效率》

［3］.夏麗紅《語(yǔ)文作業(yè)我們還可以怎樣布置》