利用微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馬翠萍（江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)金墩小學(xué)）

微課能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而大大提高教學(xué)的效率。

利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

微課主要以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式傳達(dá)相關(guān)知識(shí)的精髓，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于利用微課進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)不僅可以使小學(xué)生了解當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要善于通過微課引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂正式開始之前放映一小段具有趣味性的微課教學(xué)視頻，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)視頻中出現(xiàn)的人物個(gè)數(shù)和教具數(shù)量，在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠更加專注地進(jìn)行視頻的觀看，也能對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這對于提高課堂的效率是非常重要的。

利用微課豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)是多種多樣的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，部分小學(xué)生容易將一些相似的知識(shí)混淆在一起，這會(huì)大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣。為了更加有效地解決這樣的教學(xué)問題，教師要善于利用微課來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂中蘊(yùn)藏的趣味，激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課可以提高課堂的趣味性，也能讓學(xué)生從更加廣泛的角度學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)，因此，教師要善于在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課。比如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊教材第五單元《年、月、日》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以拿出5到10分鐘的時(shí)間，播放一些與地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)和時(shí)間變遷相關(guān)的小視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解年、月、日之間的區(qū)別和換算關(guān)系。在觀看這些趣味性小視頻的過程中，教師也可以隨機(jī)地提出一些問題，讓學(xué)生通過回答問題深化自己對于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，深化他們對相關(guān)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)科，課下的復(fù)習(xí)與課上的學(xué)習(xí)一樣重要。但是，部分小學(xué)生非常容易忽視課后的復(fù)習(xí)，為了糾正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起他們對于課下復(fù)習(xí)的重視程度，教師要善于利用微課進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助他們在觀看微課視頻的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)地解決。

引導(dǎo)小學(xué)生利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，既能深化他們對于相關(guān)知識(shí)的理解，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。因此，教師要善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。比如，在課堂的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以建立網(wǎng)上聊天室，在網(wǎng)上聊天室中分享一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生們觀看結(jié)束之后，教師可以在聊天室中布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己上課所學(xué)的知識(shí)和課后的復(fù)習(xí)完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生既能及時(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在教師的幫助和引導(dǎo)下進(jìn)行有效地解決。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新一輪教學(xué)改革的推行，微課已經(jīng)成為了一種非常普遍的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有靈活性和趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的生命力。