民間體育游戲課程資源的開發(fā)與利用研究

（河南省平頂山市新城區(qū)翠湖苑幼兒園 河南 平頂山 467000）

1.民間體育游戲類型

民間體育游戲是我國勞動人民在長期的生活與實踐中形成的特色文化，具有有趣味性、健身性、游戲性等特點，不僅符合學校教學活動要求，同時，深受幼兒喜愛。通過大量文獻查詢，本文對我國常見的民間游戲進行了不同類型的劃分，比如運動類、生活類、益智類等。具體如下：

1.1 運動類。一般來講，“體力角逐、對抗型”游戲均可歸納到運動類游戲當中，比如推、拉、碰撞、巧、奔跑、力量等，此類游戲主要考驗幼兒的體能、耐力，多以輸贏為目的。常見的民間運動類體育游戲包括：“斗雞”、“斗?！?、布袋跳、老鷹捉小雞、拔河比賽等等，對于幼兒長期室內(nèi)學習而言，通過運動類游戲，可以進一步提高幼兒的身體素質(zhì)。

1.2 生活類。生活類游戲，主要是模仿不同生活場景的一種游戲形式，用于提高幼兒的思維能力和生活能力。比如，做蛋糕、搭積木、過家家、抬轎子等等，通過體現(xiàn)不同的生活場景，充分創(chuàng)設合作交流的機會，培養(yǎng)幼兒之間的合作交流能力，從中尋找游戲的樂趣，從游戲中學習知識，能夠讓幼兒感知到責任、團結(jié)、關(guān)愛、感恩，達到培養(yǎng)幼兒正直、高尚的人生觀、價值觀的目的。

1.3 益智類。益智類游戲是將少兒的智力、能力與少兒休閑娛樂巧妙地結(jié)合起來進行的游戲形式，豐富了幼兒日常體育活動，如捉迷藏、丟手絹、抓特務、跳皮筋、你畫我猜等游戲。參與這些游戲活動能夠幫助幼兒開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的動腦思維能力，還能從游戲規(guī)則中激發(fā)幼兒的學習興趣，提升教學活動中幼兒的參與度。

2.民間體育游戲課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀

民間體育游戲蘊藏著中華民族的傳統(tǒng)觀念、風俗習慣和民族特色，地域特色極為顯著。開發(fā)與利用民間體育游戲資源，有助于弘揚我國傳統(tǒng)民族文化，擴大民族文化的影響力。還能豐富教學課程類型，樂教寓學，讓幼兒更愿意學習，具有極強的教育價值。因此，開展民間體育游戲課程資源開發(fā)與利用研究具有重要的意義。

民間體育游戲具有極強的趣味性、群體性特點，此外，針對游戲場地、空間、設施等要求不高，將其融入到教育教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。為此，本文針對平頂山地區(qū)的5所學校300名教師展開了問卷調(diào)查，其中有效回收問卷289份，有效回收率為96.3%。主要問卷調(diào)查內(nèi)容包括：①民間體育游戲開展頻率；②民間體育游戲使用材料；③民間體育游戲開展的環(huán)節(jié)；④民間體育游戲的課程融入與開發(fā)情況。具體調(diào)查情況如下：

2.1 民間體育游戲開展的頻率。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的教師每月會組織1～3次民間體育游戲，多為運動類，比如拔河、老鷹捉小雞等。10%的教師會定期組織民間體育游戲，每周3次以上，其他則為很少組織類型。由此表明，在實踐中民間體育游戲開展頻率不太高。

2.2 民間體育游戲使用的材料。材料選擇中，80%教師會選擇廢舊物品和自然材料，比如舊紙盒等；20%的教師選擇成品材料。說明民間體育游戲選材當中，教師更傾向于取材方便、重復利用，更符合廢舊物品循環(huán)再利用的發(fā)展趨勢。

2.3 民間體育游戲開展的環(huán)節(jié)。90%教師選擇在戶外活動、教學活動、區(qū)域活動開展民間體育游戲活動，只有10%的教師選擇在過渡時間段。充分說明當前教師在民間體育游戲資源開發(fā)與利用方面，仍然存在很多不足之處，導致使用環(huán)節(jié)不夠豐富。若可以將民間體育游戲開展在不同活動間的過渡階段，將進一步增加不同活動轉(zhuǎn)換的流暢性，為課堂管理減壓。

2.4 民間體育游戲的課程融入與開發(fā)情況。通過問卷調(diào)查和訪談分析，普遍存在民間體育游戲課程開發(fā)重視度不足的現(xiàn)象。說明目前在民間體育游戲課程資源開發(fā)方面還存在很多不足，并未形成顯著的成果。

3.民間體育游戲課程資源開發(fā)與利用的策略

為了改善民間體育游戲課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，必須結(jié)合教育教學實際，具體情況具體分析，有針對性地采取不同的開發(fā)與利用策略。

3.1 部分改編式開發(fā)與利用策略。部分改編式開發(fā)就是根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，將收集來的大量民間體育游戲當中的部分游戲元素實施改編，主要著眼于游戲的玩法、規(guī)則、材料等的改編，從而滿足幼兒的實際要求。采用部分改編式開發(fā)與利用的根本目的是為了讓幼兒在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試拓展對游戲形式、規(guī)則、材料等的認識和了解，幫助其從原有的游戲經(jīng)驗進入到新的游戲情境，有助于在新舊經(jīng)驗之間建立起有效的聯(lián)結(jié)。

3.2 整體遷移式開發(fā)與利用策略。整體遷移式開發(fā)與利用，要求教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，把幼兒熟悉的游戲玩法、規(guī)則和材料遷移到所收集到的民間游戲當中，將兩種不同的游戲進行充分融合，從而生成一種新型游戲內(nèi)容和形式。整體遷移式的開發(fā)能夠進一步豐富游戲的表現(xiàn)形式，不僅可以和幼兒原有的游戲經(jīng)驗相銜接，還能給幼兒帶來一種新的刺激，引導幼兒從經(jīng)驗操作向思維遷移發(fā)展，對于幼兒思維能力的提升具有重要意義。

3.3 內(nèi)容重組式開發(fā)與利用策略。內(nèi)容重組式開發(fā)是指引導幼兒將原有游戲的玩法、規(guī)則、材料等元素打亂，截取其中的某些元素進行重新組合，創(chuàng)造出一種新的游戲。重組式開發(fā)是一種極具創(chuàng)造性的開發(fā)，它不僅要求幼兒熟練掌握已有游戲的規(guī)則和玩法，還要求對游戲的結(jié)構(gòu)要素有一定的認識和了解，能夠依據(jù)不同游戲要素的邏輯進行開發(fā)和創(chuàng)造，因此，內(nèi)容重組式開發(fā)是民間體育游戲開發(fā)的高級階段，對充分挖掘傳統(tǒng)民間體育游戲在教育教學中的作用具有重要價值。

4.結(jié)束語

綜上所述，整合利用各種教育資源是課程開發(fā)與利用的有效措施。民間體育游戲作為課程實施的有效資源之一，對幼兒探究體驗、情感表達、經(jīng)驗積累、自主表現(xiàn)等多元發(fā)展有著重要的影響。民間體育游戲根植于千百年來人民大眾的文娛活動，比如，滾鐵環(huán)、打陀螺、玩四角等，課程審視下的民間體育游戲活動打破了單一追求科學實驗本身的活動價值，擺脫了以往自上而下、教師主導的創(chuàng)設模式，提升了幼兒的心理素質(zhì)，推動了民間體育文化的傳承，豐富了學校教育教學內(nèi)容，改變了課堂教學現(xiàn)狀，讓幼兒喜歡學習，熱愛學習。