高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（寧夏六盤山高級中學(xué) 寧夏 銀川 750002）

1.地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

地理課程改革的內(nèi)容之一是改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動的參與并自覺探究的精神，以及自主搜集處理信息和分析解決問題的能力［1］。因此在實際的教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到提升，地理課程才能算真正為學(xué)生敞開了大門。

1.1 地理學(xué)科特性的要求。地理學(xué)是一門綜合性極強的學(xué)科，它兼顧了人文社會和自然科學(xué)。地理學(xué)這一學(xué)科，不僅強調(diào)區(qū)域性和空間性，同時也會關(guān)注知識的趣味性和實踐性?；诘乩韺W(xué)科這樣的學(xué)科特性，高中地理教學(xué)也更加強調(diào)對學(xué)生空間概念，實踐能力的培養(yǎng)。不僅如此，地理學(xué)科的特性，要求教師在地理教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生地理的基礎(chǔ)知識，如地理的基本概念，不同事物的地域分布，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理，怎樣運用地理等。

1.2 實踐新課程標準的需要。高中地理新課程標準中指出，高中地理教學(xué)的第一理念就是要“通過地理學(xué)科的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必備的地理素養(yǎng)，增強他們學(xué)習(xí)地理知識和運用地理知識能力”［2］。因此，在高中階段的地理教學(xué)中，尤其對于高一新生的地理教學(xué)，要更加注意學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，能夠樹立明確的地理學(xué)習(xí)目標，掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。并且通過進一步的地理教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化地理知識，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中提升地理技能，并能夠結(jié)合所學(xué)，解決生活中的各種地理問題。

1.3 改變高一地理教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。高中階段的地理教學(xué)，既要面對會考還要面對高考，既要學(xué)習(xí)模塊（1-3）的必修內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)至少三個模塊的選修內(nèi)容，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)內(nèi)容多，對于老師來說教學(xué)任務(wù)重。如何在高中有限的地理教學(xué)中高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容？這需要學(xué)生擁有較好的地理學(xué)習(xí)能力。高一地理教學(xué)，作為高中地理教學(xué)的重要部分，教師要更加關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。只有在高一階段，讓學(xué)生習(xí)得了地理學(xué)習(xí)能力，高中階段的地理教學(xué)才能夠更加有序和高效的完成。尤其是在面對高一學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，地理學(xué)科能力不足，地理學(xué)習(xí)熱情缺失的情況下，高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯的更加迫切和重要。

2.地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 縮減知識跨度，降低學(xué)習(xí)“門檻”。高一地理是整個高中地理的基礎(chǔ)，是學(xué)生由初中學(xué)習(xí)進入高中學(xué)習(xí)的一道“門檻”，能不能邁過這道“門檻”關(guān)鍵要看能不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的信心，主動學(xué)習(xí)。在長期的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)就像是生態(tài)系統(tǒng)一樣，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)即學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會的消極狀態(tài)。教師在教學(xué)中想要提升高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，首先得從建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心開始。既然建立的是學(xué)習(xí)信心，那么知識便是最好的突破口。如果學(xué)生能夠掌握知識，在知識學(xué)習(xí)過程中，體驗到成就感，那自信心也就會油然而生。對于地理基礎(chǔ)知識非常薄弱的高一學(xué)生，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，就需要減小知識的梯度，降低知識難度，讓學(xué)生在高一學(xué)習(xí)初期，順利進入“可以學(xué)，學(xué)的會”的狀態(tài)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)不僅需要外在的推力更需要內(nèi)在的驅(qū)動力。在課程改革全面推進的今天，高中地理的教學(xué)更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力。在以往的地理教學(xué)中，由于高一階段教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)差以及學(xué)生知識面窄，為了節(jié)省課堂時間，教師只注重知識的輸出，從概念到概念的堆砌知識，這使得地理課堂缺乏趣味，脫離生活。這種教學(xué)方式，與新課標中提到：“地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的要求嚴重相悖。高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)，主動探究的能力。在教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)地理的方法，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才有可能實現(xiàn)。在高一地理的教學(xué)中，很多老師總遇到這樣的情況，學(xué)生問：“老師，我上課認真聽了，下去把書上的內(nèi)容也記了，為什么我考試總是考不好？”

這種現(xiàn)象，在高中地理學(xué)習(xí)中十分常見，似乎學(xué)生地理學(xué)習(xí)進入一種怪圈：“課好聽，書能懂，題不會”。這種狀況讓學(xué)生面對地理總是愛恨交加，喜歡地理課，但是又對地理無從下手。對于這種現(xiàn)象，都因為學(xué)生對高中地理課程缺乏正確的認識，沒有掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。

與初中地理相比，高中地理學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生對地理知識、地理原理的理解和運用，注重激發(fā)學(xué)生探索和調(diào)查地理問題的興趣和主動性。對高中地理知識的學(xué)習(xí)，不能停留在對表象知識的記憶上，而是要深挖各種地理表象后的原因和規(guī)律，要學(xué)會運用地理中的空間定位，區(qū)位原理等方法和內(nèi)容來分析地理內(nèi)容。因此，高中地理更強調(diào)對知識的理解，更注重理性思考和推理，在理解的基礎(chǔ)上，記憶，在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用的過程中掌握。