談高中地理高考復習策略

（江西省吉安市第一中學 江西 吉安 343000）

臨近高考，高中地理需要備考的內(nèi)容既多又雜，教師需要帶領(lǐng)學生全面完成知識的鞏固補漏、素養(yǎng)的發(fā)展強化，并應保持學生良好的應考心理。在時間緊迫的情況下，地理教師在帶領(lǐng)學生備考時應注意三個要點，一是要有科學有序的規(guī)劃，二是要讓學生掌握高效復習方法，三是應注重素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化。

1.科學有序的規(guī)劃

在短短幾個月時間內(nèi)，教師不僅要帶學生把所有知識進行全面回顧，而且還要在過程中照顧到學生個體需求。如果缺少規(guī)劃或規(guī)劃不合理，就可能使師生都倍感疲憊，也會給心理造成負面影響。有一個清晰、系統(tǒng)的規(guī)劃，師生不慌不亂有序推進，就不會出現(xiàn)越臨近高考，心情越煩、信心越低的問題。

一般來說，備考復習計劃應分三個階段，這三個階段螺旋向上、各有側(cè)重。第一階段是帶領(lǐng)學生對知識進行全面系統(tǒng)回顧。從初中到高三，按教材章節(jié)和知識點板塊分解成知識模塊帶領(lǐng)學生無死角地整理、歸納。使學生對地理知識有個系統(tǒng)、宏觀地掌握。第二階段，可稱之為“刷題階段”，就是讓學生進行大量試題練習——需要注意的是，刷題并不主張追求海量的疲勞戰(zhàn)術(shù)，而主要是按知識點分布組織學生練習。這個階段的目的是讓學生熟悉各種題型和答題技巧，更重要的是與錯題本結(jié)合發(fā)現(xiàn)學生個體在知識點、能力上的短板，為下階段打下基礎(chǔ)。第三階段是個性復習階段。因為每個學生的地理發(fā)展水平不一樣、知識點掌握的情況也不一樣，總是全面、全體性復習，不能解決學生個體問題，時間效率太低。所以，一定要根據(jù)前兩個階段的復習情況，給學生充足時間去補自己的短板。

2.把握教學重點

教師作為課堂的引領(lǐng)者和促進者，在復習的課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用。想要使得復習課堂充分揮發(fā)有效性，就需要教師正確把握教學的重難點知識的同時合理分配時間，并在處理復習內(nèi)容的過程中，以學生的學習水平和實際情況為基礎(chǔ)。此外，復習課的重難點知識不可設(shè)定太難，教師可以采用模塊訓練的方式進行開展，促使學生能夠做到攻堅克難、反復推理，進而對不同模塊的知識點逐例如，在復習《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課時，為促使學生能夠通過地球內(nèi)部圈層和外部圈層的重點教學內(nèi)容，理解并準確把握地球圈層的知識。我在復習的課堂中將圈層的知識分為外部圈層和內(nèi)部圈層兩個模塊進行復習。首先，我利用多媒體展示出地球外部圈層的種類，如，大氣圈、水圈和生物圈，讓學生針對每一個圈層進行知識點的回顧和復習，如：水循環(huán)、大氣循環(huán)的原理。同時在此過程中我進行指導與補充，以此使得學生構(gòu)建的知識體系更加豐滿。接著，我展示出地球內(nèi)部地震波的傳播速度表，讓學生通過觀察，對橫波和縱波的特點進行歸納和總結(jié)。此外，根據(jù)地震波的特點回顧和復習地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，對古登堡界面、莫霍界面的位置掌握得更加深刻。

3.注意培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

近些年的高考試題中，注重對考生的學習能力以及學科素養(yǎng)的考察，所以考驗的不僅僅是學生學習基礎(chǔ)知識、技能的能力，更是對于知識的綜合運用能力或者運用知識來解答問題的能力。因此不能僅僅要求學生掌握一個個零散的知識點，更要幫助學生將知識點串起來，形成完整的知識架構(gòu)，將知識點之間的聯(lián)系分析出來，從而能夠更好的運用知識點去解決問題。在高考地理試題中，主觀題占據(jù)了較大的分值，這一類的考題往往需要學生自主發(fā)揮，而答案中有多個得分點，考生只有將這些得分點答出來才能取得分數(shù)，否則即便是寫再多的字，如果沒有寫中得分點那也不會得分。這就考驗學生對于試題的理解能力以及措辭能力。因此要訓練學生在回答主觀題時的規(guī)范性以及邏輯思維能力，訓練他們的總結(jié)表述能力。高中地理老師可以在平時教學的時候要求學生將每一節(jié)課的重要原理、規(guī)律以及教學思路等整理出來，然后交給教師進行修改。這樣能夠及時了解到每一位學生對于知識理解存在的問題，也能夠幫助學生及時的總結(jié)每一章節(jié)的知識點，提高學生的學習效率，并且?guī)椭鷮W生應對高考。

4.聯(lián)系實際提高地理實踐力

最后對于地理的學習，重要的是要能夠做到學以致用，所以地理教師需要聯(lián)系身邊的實際，來提高使學生的地理實踐能力。核心素養(yǎng)下學生們不僅需要掌握必要的地理知識，重要的是要能夠用于實踐，加強對生活中問題的解決。所以這就要求高中地理教師，不能簡單地以學生成績的提高為目的進行教學，而需要以學生實踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)，在實際地理的教學以及復習過程中，需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)⑸磉叺那闆r，與地理知識相聯(lián)系。

例如在對地理環(huán)境內(nèi)容的復習過程中，地理教師需要引導學生思考：為什么我國北方容易出現(xiàn)大霧天氣，而南方則容易出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象？或者在地表形態(tài)內(nèi)容的復習過程中，教師在為學生介紹山脈等形態(tài)時，需要對地殼運動的相關(guān)知識進行介紹。同時在介紹天氣內(nèi)容時，也可以讓學生思考：為什么北方的春季相對干燥，而南方的春季卻陰雨連綿等。通過對生活中實際情況的思考，能夠激發(fā)學生對地理學習的興趣，促進學生高中地理知識的積累。重要的是在這個過程中，能夠讓學生將所學的知識，與生活實際進行聯(lián)系，達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

地理是高考必考科目，高中地理教師有必要注重多樣復習教學方法的實施，引導學生進行有效地知識的復習，使得學生能夠牢牢地掌握地理知識，提升學生的地理水平，讓學生考取良好的成績，使得學生更好地面對之后的學習、生活和工作。