論圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（河北省唐山市灤南縣第四中學(xué) 河北 唐山 063500）

在新課改的背景之下，我國(guó)的課堂教學(xué)叫傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了極大的變化。歷史作為高中學(xué)習(xí)生涯較為重要的一門學(xué)科無(wú)論是在教材的編寫上，還是課堂教學(xué)上同樣發(fā)生了許多變化，同時(shí)也有了更多的要求。新課改之后的高中歷史教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅需要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)充分利用課本中所出現(xiàn)的圖像史料，使得學(xué)生通過(guò)這些圖像史料更加直觀、知識(shí)的感受到歷史事件以及人物，從而消減學(xué)生對(duì)于歷史的隔閡感。高中歷史教師在歷史課堂之中所起到的不僅是課堂教學(xué)引領(lǐng)者的作用，其也是圖像史料的講解者，教師通過(guò)向?qū)W生講解圖像史料的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于我國(guó)文化更好的傳承。

1.傳統(tǒng)歷史教育模式下運(yùn)用圖像史料教學(xué)的弊端分析

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)，對(duì)于史料的運(yùn)用主要是通過(guò)老師的口頭講解，忽視圖像史料在高中歷史課堂中的作用。雖說(shuō)較多的文字史料講解可以使得學(xué)生增加對(duì)歷史的理論知識(shí)，但是文字史料的學(xué)生不能消除學(xué)生對(duì)于歷史的隔閡感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味的依靠想象去學(xué)習(xí)但是的歷史，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的歷史并不能有著深入的了解。并且由于過(guò)多的文字史料可能會(huì)增加歷史學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生面對(duì)數(shù)量如此多的陌生年代的知識(shí)可能會(huì)更加抵觸對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量并不能很好的得到提高。而被教師忽視的圖像史料卻可以很大程度上的緩和學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的枯燥感以及隔閡感。圖像史料由于是以更加直觀的形式將歷史展現(xiàn)到學(xué)生面前，因此學(xué)生會(huì)得到一些從文字史料中所不能得到的知識(shí)信息。并且在講解某個(gè)朝代的社會(huì)背景以及文化、政治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)講解圖像史料來(lái)使得學(xué)生直觀的感受到，從而避免由于時(shí)代的誤差從而出現(xiàn)想象的偏離。圖像史料在高中歷史課堂中所展現(xiàn)出來(lái)的作用不單單是一張簡(jiǎn)單的圖像，其更多的是對(duì)當(dāng)時(shí)朝代歷史的回顧，是極為重要的歷史資源，因此教師在高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中一定要重視圖像史料的應(yīng)用。

2.加強(qiáng)歷史教材中圖像史料的利用

2.1 利用圖像史料教學(xué)提高興趣。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)由于所處的時(shí)代不同，因此若是僅僅學(xué)習(xí)文字史料是不夠的。學(xué)生通過(guò)文字史料雖說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)的朝代有著一定的了解，但是其并不能真正深入的了解那個(gè)時(shí)代的知識(shí)，對(duì)于那個(gè)時(shí)代所出現(xiàn)的歷史人物也不能有著更加詳細(xì)充分的認(rèn)識(shí)。但是當(dāng)教師在歷史課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膱D像史料，學(xué)生不僅可以根據(jù)這些圖像史料更加直觀的接觸到那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，還可以根據(jù)這些圖像史料針對(duì)相對(duì)應(yīng)的歷史事件以及人物展開更加充分的想象，從而使得歷史事件以及人物在學(xué)生腦海中的印象更加深刻、飽滿。教師在講解教材中出現(xiàn)的圖像史料的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)圖像史料中所展現(xiàn)出來(lái)的歷史信息，比如說(shuō)歷史教材《古代中國(guó)的政治制度》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)該章節(jié)所出現(xiàn)的圖像去研究古代人們的衣著以及風(fēng)俗，從而對(duì)古代展開更加豐富的想象。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察《北宋文官出行圖》時(shí)，學(xué)生們不僅僅可以根據(jù)該圖片了解到但是人們的衣著以及風(fēng)俗，甚至于根據(jù)圖片中人員的排列以及車馬的數(shù)量等信息，都可以直觀的感受到北宋時(shí)期官僚機(jī)制的膨脹，從而使得學(xué)生可以了解到后期北宋之所以出現(xiàn)冗官、冗兵以及冗費(fèi)的原因。

2.2 利用圖像史料加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。單純文字史料的學(xué)習(xí)并不能使得學(xué)生對(duì)于歷史事件有著深刻的映像，很可能學(xué)生在當(dāng)時(shí)記住了很多的歷史事件，但是過(guò)不了多久，那些文字史料所堆積的歷史事件就會(huì)隨著時(shí)間而逐步忘卻。而圖片史料由于能夠使得學(xué)生更加直觀的了解到一定的歷史知識(shí)，因此相較于文字史料，學(xué)生通過(guò)圖像史料所了解到的歷史事件的映像更加深刻。因此在歷史教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該將文字史料以及圖像史料更好的結(jié)合在一起，教師可以先給學(xué)生講解文字史料，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的歷史事件有著一定的了解，之后在給學(xué)生展示相關(guān)歷史事件的圖像史料，從而使得學(xué)生直觀的面對(duì)歷史事件，加深對(duì)該歷史事件的映像。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，古代交通工具的演進(jìn)是我們學(xué)生中國(guó)古代史中的一個(gè)重要部分，但是由于其中所出現(xiàn)的交通工具是我們當(dāng)代所不曾見過(guò)的，因此若是僅僅只對(duì)文字史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)此的記憶力是不深的，但是若是配上想應(yīng)的圖片，使得學(xué)生能夠?qū)μ?hào)入座，那么學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的交通工具的演進(jìn)就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本篇論文，我們了解到在新課改的背景之下，我國(guó)的教育理念以及教育模式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，更加適應(yīng)時(shí)代的變化。在高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，單純的文字史料學(xué)習(xí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了，因此教師要在課堂中增加圖像史料的學(xué)習(xí)，從而將課堂氛圍充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。