“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作探索

（江蘇省淮安市車(chē)橋中學(xué) 江蘇 淮安 223200）

馬卡連柯說(shuō)：“任何一種班級(jí)管理模式都必須建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上。”高中生身心發(fā)展尚未完全成熟，還處于叛逆期，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任需要給予針對(duì)性地指引，守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，一些班主任喜歡采用強(qiáng)硬的管理模式，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理愈發(fā)嚴(yán)重。為了提升班級(jí)管理效率，在當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，班主任必須要貫徹以生為本理念，打造更加民主的管理體系。

1.轉(zhuǎn)換班級(jí)管理態(tài)度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中，班主任認(rèn)為高中學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不服從管教，所以一些班主任在管理學(xué)生時(shí)都會(huì)嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，在這種情形下，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，他們愈發(fā)不愿意聽(tīng)從班主任的管教。因此，當(dāng)前班主任需要合理反思自己的管理態(tài)度，試試換位思考，假如自己是被管教的學(xué)生，遇到這樣嚴(yán)厲的班主任時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法？在當(dāng)前的班級(jí)管理階段，班主任需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異選擇不同的管理模式。比如有些學(xué)生性格頑皮，有自己的獨(dú)立想法，所以面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，如果班主任強(qiáng)硬地干涉，反而會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，班主任可以采用以情激人的管理模式，以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行相處，了解學(xué)生的心聲，運(yùn)用“溫水長(zhǎng)煮青蛙”的效應(yīng)，進(jìn)一步減少學(xué)生對(duì)自己的排斥度。還有的學(xué)生性格比較孤僻，經(jīng)常出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任要更加耐心，深入了解學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和學(xué)生談心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生之間建立更加良好的聯(lián)系。通過(guò)這樣的針對(duì)化管理模式，可以進(jìn)一步提升當(dāng)前的課堂管理效率。

2.給予學(xué)生管理機(jī)會(huì)，采用民主管理模式

“以生為本”理念主要強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為本，在日常的管理過(guò)程中，班主任需要給予學(xué)生們更多的班級(jí)管理參與機(jī)會(huì)。比如在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任一般會(huì)制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，要求學(xué)生們遵循自己所制定的班規(guī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們只是被動(dòng)地完成班主任的要求，無(wú)法提出自己的想法。在這種管理模式下，無(wú)法提升當(dāng)前的管理效果，因此，當(dāng)前班主任可以采用民主的人性化管理模式。比如除了班主任可以針對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理之外，班主任還可以設(shè)立一個(gè)班級(jí)管理小組，小組里面下設(shè)兩個(gè)班長(zhǎng)，三個(gè)副班長(zhǎng)以及兩個(gè)紀(jì)律委員，讓他們?cè)谧粤?xí)課時(shí)間輪流管控班級(jí)學(xué)生，并且針對(duì)于學(xué)生們的違紀(jì)情況進(jìn)行記錄。同時(shí)，為了提高學(xué)生們的配合度，在選擇班級(jí)管理成員時(shí)，班主任采用民主投票的方式，讓學(xué)生們自行選舉。不僅如此，在完成管理成員的選舉之后，班主任也需要采用輪換制的模式，也就是說(shuō)，班主任要讓班級(jí)的學(xué)生輪流替換，借助這樣的管理模式，讓班級(jí)的學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.開(kāi)放管理反饋通道，了解學(xué)生實(shí)際想法

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格，他們?cè)诔砷L(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生不同的想法，但是很多班主任在日常的教學(xué)或者是管理中都會(huì)以成人化的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為他們的想法不夠成熟，也不會(huì)尊重他們的想法。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合班主任的工作，因此，為了提升當(dāng)前的班級(jí)管理效果，班主任可以開(kāi)放班級(jí)管理反饋通道，學(xué)生可以自主選擇反饋方式，向班主任提出自己的想法和建議。比如有些內(nèi)向的學(xué)生，選擇以匿名紙條的方式來(lái)向班主任分享自己的想法，他們認(rèn)為在班級(jí)內(nèi)可以張貼一些正能量的海報(bào)，營(yíng)造舒適的班級(jí)環(huán)境，獲得精神力量。同時(shí)，還有的學(xué)生在得到班主任的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)之后，他們也向班主任投遞了小紙條，提到了班主任對(duì)自己的幫助。通過(guò)這樣的方式，讓班主任和學(xué)生之間有了相互溝通和交流的渠道。并且這種模式還具有一定的隱私性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在看到學(xué)生們的這些不同的反饋和想法時(shí)，班主任針對(duì)于當(dāng)前的班級(jí)管理工作又有了新的看法和措施，所以在具體的班級(jí)管理階段，班主任也會(huì)不斷地創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的班級(jí)管理效果。

4.加強(qiáng)德育教育滲透，提升學(xué)生配合度

在“以生為本”理念中還提到了班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要以學(xué)生的發(fā)展為本，所以班主任在日常的管理階段還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，只要學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，那么他們就可以主動(dòng)約束自己的行為，更加主動(dòng)地去配合班主任的工作。在這種情形下，為班級(jí)管理工作的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。比如在日常的班級(jí)管理階段，班主任可以改變傳統(tǒng)的管理模式，如班主任可以在日常的管理階段為學(xué)生們滲透一些德育教育內(nèi)容。例如，班主任可以和學(xué)生一起觀看德育宣傳小短片視頻，在視頻里面提到了自覺(jué)紀(jì)律教育、集體主義教育還有科學(xué)世界觀和人生觀教育。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，可以樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，改變自己的不良行為習(xí)慣。比如視頻里面展現(xiàn)了尊敬師長(zhǎng)的公益廣告，讓學(xué)生們可以更加深刻地體會(huì)到班主任在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的積極影響，讓他們?cè)谌粘５纳罨蛘邔W(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加主動(dòng)地配合班主任的管理工作。

綜上所述，在教育改革的背景下，班主任必須要不斷更新自己的管理觀念，堅(jiān)持以生為本，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，優(yōu)化當(dāng)前的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中有更多的參與度，進(jìn)一步提升班級(jí)管理效果。