戲曲走進(jìn)高中音樂鑒賞課堂的研究

（云南省巧家縣第二中學(xué) 云南 巧家 654600）

引言

戲曲是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中湖北省具有代表性的地方傳統(tǒng)戲劇，其歷史源遠(yuǎn)流長舊稱哦呵腔、黃孝花鼓戲、西路花鼓戲，主要流行于武漢、孝感、黃岡、荊州、成寧、宜昌、黃石等地市。戲曲腔調(diào)分為板腔、小調(diào)、高腔三部分，鄉(xiāng)土氣息濃厚且題材廣泛通俗易懂。以音樂課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行戲曲教育并不僅僅是教學(xué)生演戲，也借助戲劇元素、戲劇形式將優(yōu)秀的文化和思想融入教育，鼓勵學(xué)生從中思考問題，感受情感，達(dá)到更深刻的文化傳承的目的。戲曲傳承除了專業(yè)劇團(tuán)的業(yè)務(wù)傳承之外，從娃娃抓起培養(yǎng)一批熱愛傳統(tǒng)文化的觀眾無疑是傳承工作的重中之重，因此戲曲在高中音樂課的創(chuàng)新傳承具有重要意義和價值。

1.高中音樂課堂中戲曲教學(xué)的重要性

1.1 繼承發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)的物質(zhì)需求基于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景，繼承發(fā)揚戲曲這門傳統(tǒng)藝術(shù)刻不容緩，必須要繼承發(fā)揚好傳統(tǒng)音樂，將戲曲文化精髓滲透到音樂課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其喜歡上戲曲文化，并自覺承擔(dān)繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的職責(zé)。

2.2 有助于弘揚民族文化文化作為一個國家、一個民族的靈魂。黨的十九大報告提出，要堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是文化自信的重要來源。高中音樂教育需要以弘揚民族文化為切入點，精選經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品，挖掘其中能夠反映時代背景的內(nèi)容，將其與音樂教材內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)新設(shè)計課程教育活動。此舉不僅能使學(xué)生了解國粹，而且學(xué)生將能可以充分體驗戲曲文化的魅力，有助于弘揚民族文化，增強(qiáng)民族自信。

2.戲曲走進(jìn)高中音樂鑒賞課堂

2.1 重視調(diào)動學(xué)生戲曲鑒賞積極性。高中階段學(xué)生的思想成熟，個性化特點較為突出。同時，隨著各類流行性音樂的不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的他們對于傳統(tǒng)戲曲難以輕易產(chǎn)生興趣，再加之傳統(tǒng)戲曲旋律、詞句復(fù)雜等因素的影響，想要其自主、積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲鑒賞相關(guān)知識可謂難上加難。針對此類情況，教師在實際開展戲曲鑒賞教學(xué)的過程中，便可以考慮通過合理融合流行音樂元素的方式，從學(xué)生興趣層面入手，達(dá)到調(diào)動學(xué)生戲曲鑒賞積極性的目的，這樣不僅不會違背學(xué)生的主觀意愿，還能促使其更好地傳承中華傳統(tǒng)戲曲文化。具體而言，教師可在音樂鑒賞課上列舉李玉剛的案例，他不僅被多數(shù)學(xué)生熟知，而且對我國戲曲和流行音樂的融合也起到了較大的積極影響。課堂教學(xué)過程中，教師分別挑選李玉剛和梅蘭芳《霸王別姬》的選段，供學(xué)生鑒賞，并要求學(xué)生分析兩個作品的差異性和共同點，同時挑選自己較為喜愛的一個，說明原因。上述過程中，教師也需要重視為學(xué)生提供充足的思考和討論時間，并可以在教學(xué)過程中將相關(guān)的歷史知識、典故等介紹給學(xué)生。如此一來，不僅有助于促進(jìn)課堂中的師生溝通、優(yōu)化師生互動效果，且可以良好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等搜索戲曲方面的知識，并加以整理，在課堂中和教師以及其他學(xué)生共同探討和交流，這對培養(yǎng)學(xué)生戲曲鑒賞的興趣具有積極作用。

2.2 個性化教學(xué)法的應(yīng)用策略。素質(zhì)教育將推動全體學(xué)生的共同發(fā)展作為高中音樂鑒賞教學(xué)的重點目標(biāo)。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分了解與尊重學(xué)生的個性特點，有針對性地設(shè)計出可迎合各個學(xué)生興趣的音樂鑒賞教學(xué)方法，使得他們都能在積極、有趣的教學(xué)環(huán)境中，思維活躍地進(jìn)行創(chuàng)新與想象，從而推動他們特長與個性的快速發(fā)展。這就需要高中音樂教師恰當(dāng)選擇個性化教學(xué)法組織教學(xué)活動，切不可追求教學(xué)方法的高度統(tǒng)一。只有這樣，高中生在音樂鑒賞課堂上才能有更高的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能更加投入地參與到音樂作品的品鑒中，最終推動自身特長與個性的充分彰顯。針對尚且不會演唱的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們用心聆聽唱片，摸索出演唱技巧與方法，必要的話教師還可親自范唱，并對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方進(jìn)行個別指導(dǎo)。教學(xué)實踐表明，在個性化教學(xué)法組織的高中音樂鑒賞課堂上，學(xué)生具有了展示自己特長的平臺，并且有機(jī)會親自探究音樂知識與技能，最終可在自主學(xué)習(xí)與品味中扎實掌握音樂知識、提高自身鑒賞能力。

2.3 戲劇教育方法。戲劇教育可以建立自信、豐富的互動教學(xué)，重塑學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的方式。戲劇針對接受教育的每一個人都是促進(jìn)其自身的完整發(fā)展的不可或缺的基本手段。美國的戲劇教育學(xué)家溫尼·佛瑞德·瓦爾特表示，在中學(xué)階段開展戲劇教育活動不僅是課堂教學(xué)的基本任務(wù)和根本目的，同時也極大提升學(xué)生通過有效的語言來表達(dá)自身思想的能力。學(xué)生在戲劇表演呈現(xiàn)給觀眾的同時也獲得解決相關(guān)問題的能力和經(jīng)驗如有效融合主體與客體情感的能力、對社會的認(rèn)識和價值判斷的經(jīng)驗以及感念建立審美能力。

結(jié)語

綜上所述，在音樂教學(xué)課堂中融入中華傳統(tǒng)藝術(shù)是音樂教學(xué)改革以及發(fā)展的未來走向，將高中音樂鑒賞教學(xué)和戲曲有效融合，不僅有助于優(yōu)化學(xué)生的戲曲素養(yǎng)，同時也有助于促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的提升，促使其更積極、主動地接觸和了解中華戲曲文化，推動中華傳統(tǒng)文化發(fā)展?；诖?，有必要對推動戲曲走進(jìn)高中音樂鑒賞課堂提起高度重視。