高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

（廣西南寧市賓陽縣新橋中學(xué) 廣西 南寧 530000）

現(xiàn)階段應(yīng)試教育的負(fù)面影響仍然揮之不去，而這導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)科的開設(shè)意義發(fā)生了一定的偏差，化學(xué)教師為了幫助學(xué)生應(yīng)對高考帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，將全部的教學(xué)精力集中到對于考試重點內(nèi)容的講解之中，學(xué)生在化學(xué)教師的帶領(lǐng)之下只能夠?qū)W習(xí)到如何應(yīng)對考試，卻不能夠獲得實際的化學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教師務(wù)必需要及時認(rèn)清這一教學(xué)問題，并將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作放在首位，進(jìn)而可以為班級學(xué)生打造富有創(chuàng)意的新型化學(xué)課堂。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)課堂中存在的普遍性問題分析

具當(dāng)前的高中化學(xué)教育發(fā)展形勢而看，應(yīng)試教育的負(fù)面影響依然是揮之不去的，這導(dǎo)致了高中化學(xué)課堂的教學(xué)方向始終圍繞考試范圍而確定，化學(xué)教師并不是沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，只是出于為學(xué)生現(xiàn)階段考試成績提供保障的目的，化學(xué)教師無暇顧及到除了考試內(nèi)容之外的教學(xué)工作的展開。實際上，如果學(xué)生可以掌握完備的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，那么無論是實際應(yīng)用或是考試做題，對于學(xué)生而言都會更加輕松簡單，如果化學(xué)教師可以及時認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所起到的重要的教育意義，那么就能夠更好的擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，進(jìn)而從長遠(yuǎn)的角度來考慮化學(xué)課堂的教學(xué)方向。除此之外，現(xiàn)階段化學(xué)教師與班級學(xué)生之間的溝通機(jī)會較少，學(xué)生沒有機(jī)會將在課堂中遇到的問題第一時間向化學(xué)教師詢問，而這也使得學(xué)生在化學(xué)課堂中堆積的知識漏洞逐漸增加，并不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提高。且學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維潛能的激發(fā)與化學(xué)教師的合理引導(dǎo)是脫離不了聯(lián)系的，化學(xué)教師應(yīng)該利用課堂時間豐富師生互動，因為課堂是化學(xué)教師與學(xué)生接觸機(jī)會最多的場合，如果化學(xué)教師沒有很好的利用這一機(jī)會，那么很難對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而會影響到學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

2.高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的具體培養(yǎng)方案

2.1 給予班級學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。為了使得化學(xué)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)工作得到有效落實，化學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)理念出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的整改，只有奠定了正確的教學(xué)思想，那么化學(xué)課堂的教學(xué)活動才會有條不紊的展開?；瘜W(xué)教師應(yīng)該將以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入落實到化學(xué)教育中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程之中更多的考慮到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力以及實際興趣等，這樣就可以為學(xué)生制定最符合其綜合發(fā)展的教學(xué)方案。與此同時，化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，現(xiàn)階段很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科都具有一定的抵觸或是畏難心態(tài)，而化學(xué)課堂一成不變的教學(xué)形式是導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因之一，壓抑的學(xué)習(xí)氛圍只會讓學(xué)生從內(nèi)心中越來越抵觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此適當(dāng)?shù)姆艑捳n堂束縛才會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極。學(xué)生只有愿意配合化學(xué)教師完成課堂教學(xué)活動，那么化學(xué)教師才能夠真正將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)工作提上日程。此外，化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生本人意識到自己在化學(xué)課堂中所占據(jù)的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每一個課堂環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生肯定了自己在課堂中的主體地位后，才能夠更加自信的學(xué)習(xí)與表達(dá)，真正將自己的想法融入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.2 組織學(xué)生開展豐富的化學(xué)實驗操作活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在高中化學(xué)學(xué)科中，實驗教學(xué)占據(jù)了重要的位置，當(dāng)前實驗教學(xué)存在的主要問題依舊是理論教學(xué)部分過多而實踐操作部分不足，然而實際上化學(xué)實驗操作教學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成可以起到十分重要的作用，化學(xué)教師應(yīng)該整改化學(xué)實驗教學(xué)方式，以使得其達(dá)到真正的教育效果。首先，高中學(xué)校方面需要定期雇傭?qū)I(yè)人員來進(jìn)行化學(xué)實驗室的維護(hù)，避免化學(xué)實驗室長期閑置、形同虛設(shè)。且化學(xué)教師需要及時檢查化學(xué)實驗器材是否齊全，以確保每一項化學(xué)實驗操作活動可以按部就班的展開。其次，化學(xué)教師不應(yīng)該實施以示范為主的實驗教學(xué)形式，應(yīng)該給予每一位班級學(xué)生更加充分的動手操作條件，學(xué)生只有經(jīng)過了實驗操作才能夠真正認(rèn)清自己某部分的不足，同時也可以通過實驗來了解到其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，這樣相比于枯燥的背誦而言更具效率。而化學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于實驗操作部分提出大膽想法，借助激勵性語言讓學(xué)生敢于主動就實驗問題與教師討論，只有學(xué)生勇敢邁出了這一步，其思維想象空間才可以得到拓展，那么學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新性思維就能夠得以形成。

2.3 通過化學(xué)習(xí)題幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的化學(xué)思維，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。化學(xué)教師應(yīng)該掌握更加合理的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過程之中逐漸形成完備的化學(xué)思維體系，進(jìn)而對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也可以起到積極的作用。化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生針對例題進(jìn)行分析時，并不需要將學(xué)生固定在某一個特定的解題思路之中，而是可以給予班級學(xué)生一定的自主思考的時間，學(xué)生可以選擇小組討論或是獨立探索的方式進(jìn)行解題，在規(guī)定時間結(jié)束后主動將自己的思路在班級學(xué)生與教師面前進(jìn)行分享，再由化學(xué)教師來判斷其解題方式的正誤。每一道化學(xué)問題都可能會有多種解題形式，因此課堂例題的講解就成為了鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的重要手段，化學(xué)教師應(yīng)該合理把握每一道例題講解的機(jī)會，并借此鼓勵學(xué)生從更多的角度大膽探討，只有學(xué)生形成了靈活的思考習(xí)慣，才能夠具備更優(yōu)異的創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)語

為了確?；瘜W(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作可以獲得有效的開展，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用化學(xué)學(xué)科特性，并且考慮到班級學(xué)生的綜合情況，來設(shè)計具體的教學(xué)培養(yǎng)方案，力求為班級學(xué)生的個人在化學(xué)學(xué)科中的長遠(yuǎn)發(fā)展提供積極的影響。