新課改背景下中學生物教學的發(fā)展方向

（河北省唐山市灤南縣教育局 河北 唐山 063500）

1.傳統(tǒng)生物教學課堂的限制性

我國在課改之前的教學模式主要是根據(jù)課程體系教學，對于學生技能的培養(yǎng)相對來說并沒有那么重視。主要原因在于學校課程設(shè)置不符合當前教育需要，其次是中學老師對于課程教學目標的理解不夠透徹，大多數(shù)老師的教學目標僅僅是為了讓學生記住書本上的知識，只有一小部分老師認為學習最重要的目標是技能和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。由此可見，新課程改革的標準并未得到實際有效的執(zhí)行，科學素養(yǎng)的提升被教育主體忽略，目標定位失誤。還有就是課程常年不變，課程內(nèi)容與教育方式缺乏創(chuàng)新，存在研究滯后與科教研究不被重視的問題，這不僅對學生整體素養(yǎng)的提升有阻礙，更影響了教育氛圍，影響老師的教學熱情。很多學校的教學設(shè)備常年不更新，設(shè)備老化，教具單一，學生只能模仿練習，動手能力根本得不到實質(zhì)的提升。我國目前還采用大班教學的方式，一個班級動輒五六十人，老師沒辦法掌握學生的思想動態(tài)，不能和學生進行有效互動，學生的主動探究意識在大班背景下逐漸弱化，造成了課程教學只看結(jié)果而忽略能力的情況。課后的課程評價體系不明確，導致老師無法設(shè)置有針對性的課程，缺乏與學生的互動，也反映不出學生的創(chuàng)新思維。

2.生物教學與德育教育的互相滲透

生物學科作為基礎(chǔ)課程，同時兼?zhèn)渲鴮W生德、智、體、美、勞五個方面的滲透教育作用。生物學科與其他科目的不同點在于，生物更注重帶領(lǐng)學生去思考生命本身，通過生理機構(gòu)的了解，引發(fā)對生命更深層次的理解與思考。因此生物有其獨特的育人功能。德育教育是教育的靈魂，任何知識都脫離不開德育。在課程設(shè)置中，可以設(shè)置野外課程教學，多多組建野外實踐活動，通過這些活動培養(yǎng)學生的集體意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。或者在帶領(lǐng)學生們學習遺傳與變異課程時，可以向?qū)W生們介紹近親血緣結(jié)婚的危害及致病機理，與學生探討，向?qū)W生拓展相關(guān)法律知識，幫助學生樹立法制觀念與意識。在學習生物學的發(fā)展史時，可以強化學生與學生之間、學生與老師之間的交流，讓學生理解關(guān)于良好人際關(guān)系的重要性，老師傳授給學生人際交往的經(jīng)驗，在課程教學中不斷引導其實踐交流。幫助學生養(yǎng)成尊重他人并欣賞自己的良好品格，常持溫柔謙卑的態(tài)度，以禮待人。通過帶領(lǐng)學生認識人體系統(tǒng)器官及細胞間的關(guān)系，可以培養(yǎng)學生哲學中整體與部分聯(lián)系的觀念。將此延伸為認識生物個體與外界的聯(lián)系，同類生物的競爭與合作關(guān)系，不同生物之間的互利共生與捕食等關(guān)系。以知識點為著手點，對學生進行德育觀念的滲透，逐漸培養(yǎng)起完善的德育觀念。

3.關(guān)于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主陣地還是以課堂為主，課外活動與實驗教學為輔助。這對老師的教學能力與模式提出了新的要求。首先老師要改變思維，在以課本知識為主的前提下，培養(yǎng)學生自主思考問題、獨立觀察的能力。這可以通過對課程的提前預習達到目的。比如在學習“葉綠素的分離與提取”這一課時，老師首先引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出葉綠素的作用及分離方式中的操作要點等問題引導學生思考，帶著問題去學習。這中課后探究的模式有助于理性思維的發(fā)展。其次就是實踐動手能力的培養(yǎng)，在做葉綠素的分離實驗時，老師在保障實驗中沒有危險用品的前提下，放手讓學生設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，這不僅能夠強化課堂知識，還能夠提升學生的動手能力。在學習植物細胞結(jié)構(gòu)與功能時，可以帶領(lǐng)學生使用顯微鏡觀察，引導學生自主制作玻片，使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片結(jié)構(gòu)。能夠加強學生對細胞結(jié)構(gòu)的了解，拓展他們的科學思維。

4.課改背景下的教學策略

生物學科本身與生活聯(lián)系密切，通過這一特點，我們可以強化生物學科的生活化教學，拉近學科與生活的關(guān)系。比如可以向?qū)W生提問，我國為什么大力提倡荒漠化的改造，大力提倡退耕還林，這樣做的目的是什么，能夠?qū)崿F(xiàn)什么意義，通過引領(lǐng)學生對實際問題的思考，實現(xiàn)知識與能力的雙重培養(yǎng)。我國教學主陣地還在于課堂，因此要提高課堂的教學效率。可以采用多模式教學，采用多媒體教學，圖文并茂吸引學生學習興趣。在遇到晦澀難懂的課題時，老師可以選用生活化例子，使課程內(nèi)容變得“接地氣”。老師同時要調(diào)動課堂氛圍，處于青春期的高中生正是心理敏感時，對于課堂互動也許會不那么積極，所以老師要成為一個積極的引導者，把握好與學生的關(guān)系。

5.結(jié)語

生物學科，是貼近生活的學科，我國傳統(tǒng)教育中，生物課堂的限制性，通過發(fā)現(xiàn)不足之處，吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教育模式的經(jīng)驗。致力于學生核心素養(yǎng)的提升，將生物教學與德育培養(yǎng)相融合，同時提升學生實驗操作能力，培養(yǎng)自主學習的興趣，建立科學的實驗體系?？傊?，在教育的改革中，就需要教師對教學方式與教學理念進行不斷的創(chuàng)新與改進，堅持“以人為本”的教學理念，加強高中生物的教學效率，使學生對生物的學習具有積極性與主動性，從而使高中生物教學的有效性得到提高，促進高中生物教學中學生的進一步發(fā)展。