小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究

（貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)小學(xué) 貴州 貴陽 551400）

語音、語法和詞匯是英語學(xué)習(xí)的三大要素，小學(xué)英語學(xué)習(xí)把掌握詞匯作為重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的過程中，記憶詞匯是必不可少的環(huán)節(jié)。并且詞匯量的多少對(duì)學(xué)生的其他英語能力有著很大的影響。只有當(dāng)學(xué)生腦子里有英語單詞，學(xué)生們才能夠進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)。所以詞匯為本，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心來源。在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。

1.聯(lián)想詞匯教學(xué)，降低學(xué)生記憶難度

針對(duì)聯(lián)想詞匯教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是教師能力，聯(lián)想詞匯教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高，其要求教師具有豐富的詞匯儲(chǔ)備，并能夠?qū)υ~匯之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)此，在實(shí)行聯(lián)想詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力的提高，為詞匯教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)；二是教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)想詞匯教學(xué)的核心在于拓展教學(xué)。對(duì)此，教師在實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及課程重難點(diǎn)進(jìn)行把控，以此作為詞匯聯(lián)想教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，避免教學(xué)延伸方向出錯(cuò)的問題出現(xiàn)；三是詞匯量的把控，在進(jìn)行聯(lián)想延伸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，以此作為基點(diǎn)確定詞匯拓展的量，以此提高學(xué)生的接受能力。

例如：教師在講授“gotoschool”時(shí)，針對(duì)聯(lián)想詞匯教學(xué)，具體教學(xué)流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致的了解，針對(duì)“gotoschool”，筆者采用的是互動(dòng)問答的方式，教師：“我們每周一到周五都要到什么地方學(xué)習(xí)呀？”，學(xué)生：“學(xué)校”，教師：“學(xué)校用英語怎么講呢？”，學(xué)生：“school”，教師：“去學(xué)校應(yīng)該怎么說呢？”，學(xué)生：“gotoschool”，以此，筆者了解到學(xué)生對(duì)于“school”這一詞匯有一個(gè)大致的了解，且存在一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；再者詞匯拓展，針對(duì)“gotoschool”，筆者延伸到“gotobed”“gotowork”“gotosleep”等詞匯，以此拓寬學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)思維［1］。

2.游戲詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶

針對(duì)游戲詞匯教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是游戲氛圍營(yíng)造，通過游戲氛圍的營(yíng)造能夠?qū)W(xué)生更快地帶入游戲活動(dòng)之中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生游戲參與度的提高；二是方向引導(dǎo)，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)的問題或是活動(dòng)主題，對(duì)學(xué)生的游戲行為進(jìn)行引導(dǎo)，以保證游戲活動(dòng)作用的發(fā)揮；三是安全性保障，在游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的游戲安全進(jìn)行把控，避免意外事故的出現(xiàn)。

例如：教師在講授“watermelon”時(shí)，針對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立，具體的教學(xué)流程如下：首先是游戲氛圍的營(yíng)造，教師可以通過播放英語歌曲的方式營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，為游戲環(huán)節(jié)的開展創(chuàng)造條件；其次游戲選擇，針對(duì)“watermelon”這一詞匯，筆者先對(duì)其進(jìn)行延伸融入“pear”“orange”“peach”“apple”等詞，并將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演不同的水果，先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行詞匯的鞏固，之后，教師進(jìn)行抽點(diǎn)引導(dǎo)相對(duì)應(yīng)水果的學(xué)生起立，并對(duì)水果的詞匯進(jìn)行拼讀，以此加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解度［2］。

3.實(shí)踐詞匯教學(xué)，加深學(xué)生詞匯理解

針對(duì)于實(shí)踐詞匯教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐方式選擇，一般而言，詞匯教學(xué)實(shí)踐的方式主要包括作業(yè)實(shí)踐、小組活動(dòng)以及課外實(shí)踐等，其中作業(yè)實(shí)踐主要是指通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯抄寫的方式達(dá)到鞏固詞匯的目標(biāo)，小組活動(dòng)則主要是指通過小組相互學(xué)習(xí)的方式達(dá)到提升學(xué)生詞匯理解度的目標(biāo)，課外實(shí)踐則主要是引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間，通過閱讀課外書籍等方式，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的累積；二是教師引導(dǎo)，為保證學(xué)生切實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過強(qiáng)化檢測(cè)等方式，促進(jìn)詞匯教學(xué)有效性的提升。

例如：教師在講授“rain”“now”以及“outside”等詞匯時(shí)，針對(duì)實(shí)踐詞匯教學(xué)，流程如下：首先實(shí)踐活動(dòng)的選擇，針對(duì)這些詞匯教師可以選擇“學(xué)唱歌”作為實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠有效豐富英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，一方面還能夠?qū)⒂⒄Z詞匯教學(xué)融入學(xué)生的日常生活之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間的拓寬；其次才藝展示，針對(duì)“學(xué)唱歌”實(shí)踐活動(dòng)，教師在下次課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歌曲表演出來，通過這樣的教學(xué)方式，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，為后續(xù)的英語詞匯學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)具有重要意義。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以提高詞匯教學(xué)生動(dòng)性、趣味性為目標(biāo)，通過調(diào)整教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的方式，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力以及英語綜合能力的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。