教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式建構(gòu)

（福建省晉江市青陽(yáng)街道崇德小學(xué) 福建 晉江 362200）

“寓教于樂(lè)”作為一個(gè)老生常談的話題，自古以來(lái)就在我們的教育過(guò)程中有所體現(xiàn)，無(wú)論是我國(guó)的古代教育家孔子所提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，還是近現(xiàn)代教育家陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了“樂(lè)”在兒童教育中的重要作用，因此，游戲教學(xué)作為“寓教于樂(lè)”的重要途徑，探索如何將其有效融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式中是必要的。

1.在“游戲”中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

“愛(ài)玩”是青少年的天性，小學(xué)生們由于身體、心理都還處于不成熟的階段，他們很難去從字面上理解“什么是合作”，更不要說(shuō)身體力行的去踐行“合作”了，但是通過(guò)“游戲”則可以很好的實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，將孩子們凝聚在一起，讓他們?cè)凇坝螒颉敝屑劝l(fā)展自己的生命潛能，又可以潛移默化的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化。

比如教師在講授《Thisismyschool》這一篇目的文章時(shí)，考慮到小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律且注意力難以維持較長(zhǎng)時(shí)間，因此，教師十分有必要及時(shí)的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，而“游戲”無(wú)疑是一個(gè)好的嘗試思路，教師可以將“游戲”與“小組合作”相結(jié)合，比如教師可以在課堂上告知大家要進(jìn)行一個(gè)“游戲”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和好奇心，然后可以讓學(xué)生們自行組隊(duì)或者教師分配組隊(duì)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行“實(shí)物說(shuō)單詞”的游戲，以A組和B組為例，可以讓A組的小組成員隨意指出學(xué)校中的實(shí)物：“桌子”“椅子”“教室”“鉛筆”等，然后B組需要將A組所指出的實(shí)物用英文單詞或者句子表達(dá)出來(lái)，且保證正確拼寫(xiě)，然后教師可以充當(dāng)裁判，幫每個(gè)小組記錄游戲得分，告知學(xué)生們游戲規(guī)則為：每道題目的答題時(shí)間為1分鐘，以單詞正確表達(dá)得1分；以句型正確表達(dá)得3分；拼寫(xiě)正確得3分；這樣教學(xué)不僅可以充分的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、參與感，潛移默化的向?qū)W生們滲透“學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是同學(xué)們互相合作、互相進(jìn)步的過(guò)程”的理念，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.于“游戲”中實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前的中小學(xué)已經(jīng)成為了一種較為普遍的教學(xué)方式，但翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)生生之間、師生之間的雙向度的充分互動(dòng)，否則“翻轉(zhuǎn)”就失去了其應(yīng)有的意義，而“游戲”作為實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的有效“粘合劑”，可以幫助教師、學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，將其與“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建起有效聯(lián)系有一定的必要性。

比如教師在講授《Happybirthday》這一篇目的文章時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)“birthday”這個(gè)話題較為熟悉，教師就可以將這部分的教學(xué)內(nèi)容以微視頻、微課程的方式進(jìn)行錄制，來(lái)向?qū)W生們完成“知識(shí)傳遞”這一過(guò)程，甚至在“知識(shí)傳遞”這一過(guò)程中也可以融入一些“游戲的元素”，比如可以在錄制的一系列微視頻中可以仿照“游戲”設(shè)計(jì)關(guān)卡，學(xué)生們只有看完前一個(gè)視頻，才可以進(jìn)行下一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，直到全部學(xué)習(xí)完畢，可以獲得微課上的星星獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以極大地提高并保證學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的完成度。其次，教師還可以將“游戲”這一元素貫穿“知識(shí)內(nèi)化吸收”的整個(gè)過(guò)程，在課堂上教師可以這樣設(shè)計(jì)：“goodmorning，myboys andgirls，doyouknowhowoldyouarethisyear？”以這種每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)的話題作為課堂導(dǎo)入，可以迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性，然后教師可以開(kāi)展“話題接力”的游戲，每一位學(xué)生都可以“頭腦風(fēng)暴”，說(shuō)出自己所能想到的與“birthday”有關(guān)的詞，比如“cake”“candle”等等，然后同學(xué)們需要將大家想到的詞匯串聯(lián)起來(lái)，故事接力，這樣不僅可以喚醒課堂的生命活力，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們由被動(dòng)接受到主動(dòng)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

3.從“游戲”中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生們的身心發(fā)展處于不成熟的階段，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)這一方面的能力是有所欠缺的，他們往往都是被動(dòng)的接受家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)、勸誡，但是“游戲”是孩子們的天性，是他們發(fā)自內(nèi)心的自主行為。因此，教師完全可以因勢(shì)利導(dǎo)，在“游戲”的過(guò)程中向?qū)W生們滲透自主學(xué)習(xí)的理念與方法。

比如教師在講授《CanyoubemyChinesepenfriend》這一篇時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生們正處于高度信息化的時(shí)代，身為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們很難理解、也很難感同身受“penfriend”一詞的真正含義，一旦教學(xué)內(nèi)容脫離了小學(xué)生們的生活體驗(yàn)，教師的教學(xué)成效就會(huì)受到一定的影響，因此，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生們開(kāi)展“找筆友”的游戲，學(xué)生們可以自己在班級(jí)內(nèi)部尋找筆友，也可以在班級(jí)外面尋找筆友，然后用英文進(jìn)行通信，彼此可以互相找出對(duì)方英文表達(dá)的不當(dāng)之處，也可以分享生活中的簡(jiǎn)單的趣事，通過(guò)這樣的“找筆友”的游戲，不僅豐富了學(xué)生們的生活體驗(yàn)、促進(jìn)了學(xué)生們之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，他們?yōu)榱四軌蚺c筆友進(jìn)行順暢、流利的英文通信，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高自己的英語(yǔ)能力，甚至?xí)粷M足于教師的教學(xué)進(jìn)度、積極自學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“教育游戲”兼教育性和娛樂(lè)性為一體，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅是順應(yīng)學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，還有利于喚醒小學(xué)英語(yǔ)課堂的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因此，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，讓“教育游戲”為生所用。