創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省張家口康?？h忠義鄉(xiāng)燎原學(xué)校 河北 張家口 076650）

我國(guó)深入實(shí)施的新課改，使我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求，大導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法對(duì)新課改的要求進(jìn)行滿足，教師必須積極對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，與新課改的要求相適應(yīng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有極其重要的作用。因此，在新課改的深入實(shí)施背景下，教師需要積極改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，將創(chuàng)設(shè)情境教方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，確保通過(guò)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高，進(jìn)而對(duì)新課改的要求進(jìn)行充分滿足。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法屬于一種比較形象的教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，能夠更加具體形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，更加利于學(xué)生從課文學(xué)習(xí)環(huán)境回歸到生活環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在生活中可以靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)［1］。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法與學(xué)生的思維發(fā)展相適應(yīng)，能夠滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較喜歡形象豐富、色彩鮮艷的圖片、視頻等內(nèi)容，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使靜態(tài)的文字內(nèi)容越來(lái)越鮮活，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 對(duì)生活化的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。大部分小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)都來(lái)自于實(shí)際生活，而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與文字應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物等進(jìn)行觀察，然后要求學(xué)生以日記或者作文的形式進(jìn)行描述，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提高。同時(shí)教師可以為學(xué)生提供一些內(nèi)容豐富的素材，以及為學(xué)生布置具有趣味性的創(chuàng)作題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或者創(chuàng)作［2］。例如教師在向?qū)W生講解《觀潮》時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生出去郊游進(jìn)行課外的教學(xué)，或者為學(xué)生展示一些景物的圖片，向?qū)W生講解景物描寫的技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用寫作技巧，對(duì)生活中的美景進(jìn)行描繪，確保對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行大幅提升。

2.2 對(duì)故事形式進(jìn)行利用。故事形式屬于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的重要形式，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)故事具有極其濃厚的興趣，所以教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)故事情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的想象能力得到開發(fā)。例如在講解《狐假虎威》等寓言類的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，對(duì)相關(guān)的視頻與動(dòng)畫片等進(jìn)行播放，為學(xué)生提供愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加利于學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了解［3］。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成語(yǔ)故事也是極其重要的組成部分，教師可以根據(jù)成語(yǔ)講解故事，并要求學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，對(duì)成語(yǔ)故事進(jìn)行展示，能夠更加利于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的內(nèi)涵進(jìn)行了解，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)行更加全面、健康的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)槲覈?guó)大部分小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)十分的枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且隨著我國(guó)深入實(shí)施的新課改，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的教學(xué)要求，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以教師需要對(duì)自身的教學(xué)思想與教學(xué)理念進(jìn)行改變，積極的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠更加利于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到提升。