疫情背景下英語寫作課線上教學(xué)實(shí)踐研究

高平

（河套學(xué)院 外國語言文學(xué)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾015000）

近半年來，新冠?。–OVID-19）極大地改變了人類先前的認(rèn)知。疫情籠罩下的世界正在展開宏大的敘事，使大學(xué)校園中的中國青年們意識到了中西方意識形態(tài)的異同及不同國家處理危機(jī)方式的異同，這為學(xué)校教育提供了生動(dòng)的教學(xué)素材。 英語寫作課程是以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能的同時(shí)，能使其樹立正確的思想觀念和意識形態(tài)，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和思辨能力為己任，能夠肩負(fù)溝通中西文化、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。本門課中，師生將用手中的筆，指尖的鍵來書寫這段特殊的歷史，使英語寫作課程找到其存在的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語寫作課程性質(zhì)

英語寫作是一門講授如何運(yùn)用寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)和情感的課程。從語言技術(shù)層面而言，寫作課培養(yǎng)學(xué)生掌握在具體語境中運(yùn)用適切的詞語表達(dá)意圖的能力，使其了解英語修辭種類及其基本特征，初步掌握簡單修辭在寫作中的運(yùn)用；能識別有效句及其特征，能采用多種方法寫出相對簡單的有效句子；熟悉有效段落特征及其寫作方法，能熟練運(yùn)用過渡詞句，寫出結(jié)構(gòu)正確、句法靈活的有效段落；能識別不同體裁風(fēng)格的文章。熟悉并掌握應(yīng)用文寫作格式規(guī)范，熟知應(yīng)用文寫作中應(yīng)遵循的禮貌、簡潔、完整、誠信、友好的原則；掌握各種體裁文章的寫作技巧，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成符合要求的寫作任務(wù)。Hyland認(rèn)為，英語寫作教學(xué)除了需要關(guān)注寫作產(chǎn)品，即以書面形式呈現(xiàn)出可供分析的文本外，還應(yīng)關(guān)注作者取向，即讀者在特定情境下表達(dá)個(gè)人思想的認(rèn)知過程（Hyland，2002）。通過作品了解學(xué)生學(xué)習(xí)中或心理上遇到的問題，對事物的所持觀點(diǎn)及認(rèn)知現(xiàn)狀，這對于提升教學(xué)效果，貫徹全人教育理念起到積極作用。

二、在線英語寫作課程教學(xué)特征

現(xiàn)階段的英語寫作課主要呈現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（一）基于多平臺綜合運(yùn)行下的線上教學(xué)

英語寫作相較其它專業(yè)基礎(chǔ)課而言，更注重教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐指導(dǎo)。在以往常規(guī)教學(xué)中，教師的面批面改，逐詞提醒、反復(fù)修正是幫助學(xué)生提升寫作水平的有效手段。然而當(dāng)下疫情顯然使面批成為不可企及之事，但僅憑單一平臺也無法完全滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)，如目前國內(nèi)較多高校使用由中國外語教育研究中心梁茂成團(tuán)隊(duì)研發(fā)的IWRITE英語寫作評閱系統(tǒng)。IWRITE評閱體系最主要的功能在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)的語言錯(cuò)誤，并從撰寫規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)、段落層次等方面給出初步評閱意見和建議。其同伴互評功能允許同伴之間互相評閱，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以啟用微信或QQ，或如釘釘、騰訊、雨課堂等軟件來實(shí)現(xiàn)持續(xù)溝通。這些軟件可以提供線上直播功能，以彌補(bǔ)IWRITE的不足。學(xué)生也可以通過百度、搜狐及必應(yīng)等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找資料，這些信息無論以漢語或是英語呈現(xiàn)，都會使學(xué)生獲得相關(guān)話題的百科知識，避免因?yàn)槿狈Ρ尘爸R而“無話可說”（陳慶斌，2016）。教師還可借助超星泛雅等平臺進(jìn)行備課、建課、實(shí)現(xiàn)部分課堂監(jiān)管功能，如簽到和搶答環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生的在線情況和對知識的掌握程度。由此可見，寫作課線上教學(xué)必須整合多個(gè)平臺的功能，以達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)題材體現(xiàn)出濃厚的社會關(guān)切意識

與理工類課程相比，寫作課更能體現(xiàn)出人文色彩。從社會功用角度而言，寫作行為本身是作者對自然或社會萬象的一種抒懷，或?qū)δ撤N觀點(diǎn)的闡釋，并以文字的形式記錄下來以自我提醒或告知他人。新冠疫情期間，學(xué)生深刻地感受到由COVID－19給自己和家人帶來的影響。因此，在習(xí)作中無處不體現(xiàn)出他們對家人的擔(dān)心，對責(zé)任感、對人與自然關(guān)系的思考、對加強(qiáng)防護(hù)意識的反復(fù)重申，對于網(wǎng)絡(luò)安全意識的覺醒、網(wǎng)上霸凌的痛恨，和對于祖國的感恩等。有的學(xué)生在文中批駁了鍵盤俠（Keyboard Man）的虛無和殘暴，大量作品謳歌了最美醫(yī)護(hù)（White Angel）的感人事跡和作為中國人的自豪感 （Proud to be a Chinese）。寫作不單是一項(xiàng)技能輸出課，更應(yīng)該是作者經(jīng)歷觀察、思考、構(gòu)思、整合、產(chǎn)出和完善等多個(gè)環(huán)節(jié)后的綜合創(chuàng)造。當(dāng)作者用心去體悟人生，才能寫出動(dòng)人的佳作。而新冠疫情下的社會現(xiàn)狀，引發(fā)了全人類的思考，這為當(dāng)下的寫作教學(xué)，提供了最豐富的教學(xué)素材。因此，現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)在當(dāng)下的大背景中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，書寫出有“靈魂”的文章，以秉承先賢古圣們“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的家國情懷。

三、現(xiàn)階段線上英語寫作教學(xué)中遇到的問題

本課程線上教學(xué)中存在的問題當(dāng)從教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面去剖析。

（一）教師的線上教學(xué)技能技巧有待提高

線上英語寫作課程不但要求教師有較高的識文斷句能力，對學(xué)生的作品有客觀的評價(jià)能力，更要求教師有相當(dāng)熟練的線上雙語寫作能力。然而對于敲鍵盤的本領(lǐng)，不少教師在網(wǎng)絡(luò)世界的原著一代面前不敢以師者自居的，起碼在60－70一代的教師中不難尋到對這一觀點(diǎn)的贊同者。從生理機(jī)能出發(fā)，他們的眼、手、腦對于網(wǎng)絡(luò)的敏感性是不及青年學(xué)生們，他們常常在編輯了較長一段英語評語后，或?qū)W(xué)生習(xí)作中某一段落提出改進(jìn)意見后，突然發(fā)現(xiàn)并沒有保存編輯內(nèi)容；或者在發(fā)送給對方后，才發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中有不當(dāng)之處，這些發(fā)生在教師教學(xué)工作中的片場，無不明示教師線上教學(xué)技能需要提升的緊迫性。

（二）學(xué)生心理的不適應(yīng)問題

新冠疫情以來，教師在學(xué)生的習(xí)作中，總是被這樣的字眼吸睛：How I wish I could go to campus now!（我真希望能快點(diǎn)開學(xué)?。㊣ like to talk with my teachers and classmates in a real classroom.（我更喜歡與老師同學(xué)在真實(shí)的課堂中交流）My mother always paces the room and I cannot concentrate on the class.（媽媽總是在我上課的時(shí)間來回走動(dòng)，我無法集中注意力學(xué)習(xí)）根據(jù)教師最近做的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，任教班級總?cè)藬?shù)120位學(xué)生中，有99%的同學(xué)表示希望疫情早日結(jié)束，能返回校園上課。不難看出，疫情使學(xué)生承受的心理壓力較大。原因來自家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)情況、學(xué)習(xí)設(shè)備等多個(gè)方面，更多的同學(xué)喜歡與老師同學(xué)在真實(shí)環(huán)境中溝通交流。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程管控問題

首先，教師無法監(jiān)管學(xué)生的在線率。盡管教師可以在學(xué)習(xí)通等平臺設(shè)置定時(shí)簽到，但簽完到之后的學(xué)生在干什么就不得而知。教師可以在直播時(shí)核查人數(shù)，但是卻無法保證學(xué)生開著手機(jī)掛著線然后躺在被窩里玩手機(jī)。其次，老師無法阻止作業(yè)抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)，可以在百度或其它搜索引擎中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)主題相似的文章，或者在班級群里互串答案，一人做完，全班做完的現(xiàn)象隨時(shí)可現(xiàn)。再者，面對老師的提問，學(xué)生可能提供的解釋為：網(wǎng)絡(luò)信號不佳，或流量即將用完，或家里馬上停電，手機(jī)無法充電等原因。以上種種都無法確保教學(xué)效果。

四、對策

（一）不斷學(xué)習(xí)，提升執(zhí)教水平

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，在線教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)新常態(tài)的教學(xué)形式。教師不再是知識的唯一占有者和提供者，而變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師從神（God）變成指導(dǎo)者(Guide)，從臺上的圣者(Sage on the stage)成了站在學(xué)生側(cè)位的指導(dǎo)者(Guide on the side)，成了學(xué)生的提供幫助者（Helper）、提供咨詢建議者(councilor)或助推者(facilitator)（劉潤清，2014）。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)努力提升現(xiàn)代教學(xué)技能，以參加相關(guān)培訓(xùn)，或網(wǎng)上自學(xué)的形式完全可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。無論從自我職業(yè)素質(zhì)提升本身的意義，或做大數(shù)據(jù)時(shí)代合格教師的標(biāo)配要求出發(fā)，教師也必須首先進(jìn)行自我革命，緊隨時(shí)代步伐，結(jié)合自己的專業(yè)知識，努力做合格的高校教師。

（二）積極應(yīng)對，疏導(dǎo)學(xué)生心理

關(guān)于學(xué)生現(xiàn)階段的心理問題，也從側(cè)面說明他們愿意在作文中跟老師吐露心聲。英語寫作課程教學(xué)比照其它教學(xué)，更能體現(xiàn)出它的溝通作用。因此，老師可以根據(jù)不同學(xué)生面臨的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫他們清楚認(rèn)識目前全國、全球疫情現(xiàn)狀，正確定位自我等。通過幫他們修改文章和用英文書寫這樣的形式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以此幫他們提高英語寫作水平，解決心理壓力。同時(shí)，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的寫作素材和微信公眾號，鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的視角去閱讀文章，識文斷篇。教師還可以在學(xué)習(xí)群中分享學(xué)生的習(xí)作，對其中出彩之處，積極點(diǎn)贊；不足之處，要從寫作技術(shù)層面提出改進(jìn)意見，而不是責(zé)怪嘲笑。對于有抄襲行為的學(xué)生，要私聊，注意保護(hù)他們的自尊心；可以在課程群中從宏觀層面提醒，激勵(lì)原創(chuàng)，評價(jià)點(diǎn)到為止。網(wǎng)上教學(xué)期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待來自機(jī)器、老師和同伴三方的評閱，根據(jù)意見修正存在于語言規(guī)范、時(shí)態(tài)，詞語搭配、詞形變化、句子結(jié)構(gòu)，邏輯架構(gòu)、主題等方面的問題。

（三）從現(xiàn)實(shí)中尋找寫作素材

現(xiàn)實(shí)中的寫作素材非常豐富、真實(shí)，老師可以在China Daily,21 Century等網(wǎng)站尋找地道的語言材料用于課堂教學(xué)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中篩選材料作為寫作背景。如在學(xué)寫論說文時(shí)，要求學(xué)生對“Can On-Line Education replace the Real Classroom?”（線上教學(xué)可否替代真實(shí)課堂教學(xué)）在學(xué)寫說明文時(shí)，要求學(xué)生對“Why Early Quarantine Is Key to Contain the Virus”（為什么早隔離對病毒防控很關(guān)鍵）。課堂中融入熱點(diǎn)話題，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，如對疫情期間中日互贈醫(yī)療物資并附有的文字“豈曰無衣，與子同裳”（Fear not the want of armor,for mine is also yours to wear）一句為例，講解為何中文中的“裳”未被譯作英文中對應(yīng)詞“clothes”，而是“armor”一詞。告知學(xué)生“armor”的含義為“盔甲”，而此次防疫戰(zhàn)中它是用來抵御病毒，是醫(yī)護(hù)戰(zhàn)士必配的裝備，猶如戰(zhàn)場中的鎧甲，不同于普通意義上的衣裳，這也是“clothes”不能傳遞的深層含義。通過這些熱點(diǎn)問題的討論，來培養(yǎng)學(xué)生意識到選詞用詞的重要性，鼓勵(lì)他們研習(xí)這種“字字推敲”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，同時(shí)引導(dǎo)他們懂得人類需要團(tuán)結(jié)一致，才能更好地抵制疫情。

結(jié)語

疫情期間，網(wǎng)課成為目前最好的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生足不出戶的情況下，接收教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。英語寫作教師可以充分利用各個(gè)平臺優(yōu)勢，整合資源，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，可以利用機(jī)評、師評、同伴互評的形式，給予學(xué)生及時(shí)的反饋。教師還可以通過英文書面形式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以疏緩學(xué)生心理壓力。并從現(xiàn)實(shí)中取材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手中的筆，客觀真實(shí)地記錄身邊之事，謳歌那些感人事跡，引導(dǎo)他們用英語書寫中國故事，向世界展示中國。