青年教師從事科研工作的突出問題及相關(guān)對(duì)策研究
——以集寧師范學(xué)院為例

歐軍

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

以集寧師范學(xué)院青年教師為對(duì)象，通過對(duì)近幾年青年教師科研成果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)其成因進(jìn)行綜合分析，分析青年教師對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、科研能力的自信心、學(xué)?？蒲协h(huán)境、科研實(shí)踐投入及相關(guān)因素等問題，提出改進(jìn)對(duì)策措施和提升解決存在問題的建議。

一、近三年青年教師科研成果基本情況

根據(jù)2016-2018年集寧師范學(xué)院青年教師科研成果統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，青年教師人數(shù)雖增多但課題論文逐年遞減，成果數(shù)量質(zhì)量成效不明顯。

近年來，我校加快人才引進(jìn)步伐，高素質(zhì)、高學(xué)歷的青年才俊迅速增加，大大充實(shí)了教師隊(duì)伍。一大批青年才俊走上教學(xué)崗位，承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，成為我校教學(xué)科研工作的一支骨干。我?，F(xiàn)有專任教師618人，其中40周歲以下青年教師329人，青年教師占全校專任教師的53%。

本次調(diào)研對(duì)象是指40周歲以下（1979年1月1日以后出生）從事教學(xué)科研工作的專任教師?，F(xiàn)將2016-2018年我校青年教師課題統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告如下：

1.2016年，青年教師共有273人，申報(bào)課題共有99項(xiàng)，其中，國家級(jí)課題6項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)課題26項(xiàng)，地方級(jí)課題67項(xiàng)，人均完成課題36%；共發(fā)表論文222篇，其中，發(fā)表于SCI 2篇，EI 15篇，核心34篇，普刊166篇，會(huì)議論文集5篇，人均論文81%；本年度青年教師人均課題論文118%。

2.2017年，青年教師共有307人，申報(bào)課題共105項(xiàng)，其中，國家級(jí)課題1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)課題45項(xiàng)，地方級(jí)課題59項(xiàng)，人均課題34%，與2016相比減少了2%；共發(fā)表論文158篇，其中發(fā)表于SCI 1篇，EI 6篇，核心21篇，普刊130篇，人均論文51%，與2016年相比減少30%；本年度人均課題論文86%，比2016年減少32%。

3.2018年，青年教師共有329人，申報(bào)課題共107項(xiàng)，其中，國家級(jí)課題1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)課題29項(xiàng)，地方級(jí)課題77項(xiàng)，人均課題33%，與2017相比減少了1%；共發(fā)表論文118篇，其中發(fā)表于SCI 3篇，核心13篇，普刊102篇，人均論文36%，與2017年相比減少了16%；本年度人均課題論文68%，比2017年減少17%。

4.縱向比較，2016、2017、2018國家級(jí)課題由6項(xiàng)減少至1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)課題由26項(xiàng)增加至29項(xiàng)，地方級(jí)課題由67項(xiàng)增加至77項(xiàng)。

二、青年教師科研狀況的成因分析

（一）科研態(tài)度淡漠，科研重視程度不夠

由于受到?？频拈L期辦學(xué)傳統(tǒng)思想影響，本科教學(xué)基礎(chǔ)差，科研意識(shí)淡薄，科研素養(yǎng)積累不足，未能形成濃厚的科研氛圍，以至造成青年教師科研愿望不高，表現(xiàn)出對(duì)待科研積極性不高，或持不屑一顧的態(tài)度。我校于2009年正式升本，由一所高等師范?？茖W(xué)校和兩所中等師范學(xué)校合成，教師來源、學(xué)歷、學(xué)力參差不同，良好的科研傳統(tǒng)傳承缺位，對(duì)科研心存疑慮，不重視也不情愿，從事科研僅僅考慮晉升職稱的多，礙于面子與同事攀比的多，很少是因?yàn)樽约合矚g或者自覺從事科研的責(zé)任感使命感使之，這種“不良”觀念直接影響到青年教師。從近三年統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，2016年呈現(xiàn)一種“井噴”現(xiàn)象，申報(bào)課題獲批多，發(fā)表論文多，其原因是該年度準(zhǔn)備申報(bào)職稱評(píng)審的人數(shù)是最多的一年，并不能說明是我校青年教師的科研態(tài)度、科研素養(yǎng)、科研水準(zhǔn)和科研能力大幅提升的結(jié)果。

（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展缺乏目的性

作為青年教師，首先要做好教師職業(yè)規(guī)劃，做到有目的性才能更好地高質(zhì)量完成教學(xué)科研任務(wù)。我校近年來入職的青年教師絕大多數(shù)是從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師角色的，轉(zhuǎn)換時(shí)間很短，有的專業(yè)教師當(dāng)年畢業(yè)，當(dāng)年就匆匆上崗；有的坐崗見習(xí)一年后講課，缺乏較為完整的職業(yè)規(guī)劃教育，他們對(duì)新入職學(xué)校的章程、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)律、辦學(xué)特色，對(duì)高等師范教育教師的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德、教學(xué)目標(biāo)、科研方向等知之甚少，特別是如何處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)知。

（三）心理壓力大，從事科研信心不足，科研目標(biāo)不夠清晰

調(diào)查顯示，我校青年教師普遍存在生存、工作、家庭壓力疊加、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、科研信心不足以及科研目標(biāo)不清晰等問題。部分青年教師缺乏教學(xué)積累，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上青年教師成長緩慢，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，能夠完成教學(xué)工作量已經(jīng)很吃力，缺少時(shí)間和精力；對(duì)自身科研準(zhǔn)備不足，缺乏科研儲(chǔ)備和積累，而且難以從容面對(duì)一系列的生存壓力。有的青年教師常年在外辦班、講課或從事其他工作，謀取一份報(bào)酬，早已將科研扔到腦后了；有的轉(zhuǎn)型放棄本專業(yè)而搞別的，沒有明確的科研目標(biāo)。

（四）科研愿望不強(qiáng)烈，科研活動(dòng)范圍狹窄且封閉

因?qū)W校地處邊疆民族貧困地區(qū)，科研信息相對(duì)封閉，教師獲取最新科研動(dòng)態(tài)和信息相對(duì)滯后，教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，不能有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，即使有一定研究能力的教師，但又缺乏成熟的學(xué)術(shù)平臺(tái)，致使科研活動(dòng)范圍萎縮，參與人員限制在小范圍內(nèi)，對(duì)科研發(fā)展的前沿了解甚少，一些橫向課題對(duì)外合作和推介缺乏主動(dòng)性。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)青年教師科研沒有個(gè)人科研規(guī)劃或計(jì)劃，雖然希望自己在科研上有所作為，但由于主客觀諸方面的因素致使青年教師的科研效率不高，成果不多，尤其每年申報(bào)國家級(jí)別的科研項(xiàng)目更是鳳毛麟角。

三、對(duì)策措施及建議

（一）守正創(chuàng)新，增強(qiáng)科研能力提升意識(shí)和自覺性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校絕大多數(shù)青年教師對(duì)從事科研興趣不高，在時(shí)間上精力上不愿意多投入，主動(dòng)性積極性不強(qiáng)烈，以為科研是教師額外的事情，與教師本職崗位無關(guān)，搞科研沒什么用處。也有部分教師在各種壓力下急于求成，想盡快提升自身的科研能力和科研水準(zhǔn)，刻意追求論文的數(shù)量，也有的干脆“花錢買論文”，一年內(nèi)發(fā)表十幾篇“論文”等等。簡析這些不良現(xiàn)象和學(xué)術(shù)不端行為，究其原因，一方面是學(xué)校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不健全，存在自身的局限性，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而忽視質(zhì)量；另一方面，青年教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)不高，缺乏正確的科研意識(shí)和科研觀念，主觀理解方面存在一定的偏差，諸如重視功利、盲從學(xué)術(shù)權(quán)威、計(jì)較個(gè)人得失、缺失奉獻(xiàn)精神等。針對(duì)上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若想提高科研活動(dòng)，青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的意識(shí)，努力增強(qiáng)從事科研的自覺性和主動(dòng)性。

（二）擺正科研與教學(xué)之關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以科研促教學(xué)

據(jù)調(diào)查反映，有的青年教師認(rèn)為做科研“既花費(fèi)時(shí)間，又耗費(fèi)精力，太費(fèi)勁，得不償失”，搞科研不如講課搞教學(xué)“實(shí)惠”，“多帶課有課時(shí)費(fèi)”“有回報(bào)又計(jì)工作量”，認(rèn)為科研對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用不明顯，感覺可有可無，把教學(xué)與科研完全割裂開來，不能正確處理二者的關(guān)系，直接影響對(duì)科研工作的參與熱情。加之，青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，自信心不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，僅憑個(gè)人力量“沖殺”，未免勢(shì)單力薄，難以形成合力。由于他們資歷淺薄、教學(xué)課時(shí)繁重，很難競(jìng)爭(zhēng)到科研項(xiàng)目，真正獲得項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，對(duì)學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿創(chuàng)新成果信息了解滯后，是導(dǎo)致青年教師從事學(xué)術(shù)研究內(nèi)生動(dòng)力不足的原因。

（三）健全教學(xué)與科研評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)的人性化

盡快改革我?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系?？蒲性u(píng)價(jià)體系應(yīng)盡快采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，制定符合我校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同學(xué)科專業(yè)及使用雙語教學(xué)崗位的教師，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如我校蒙古學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院任課的教師在職稱評(píng)審、聘用、計(jì)算課時(shí)工作量時(shí)，實(shí)施差異化、人性化管理制度。必須建立有利于學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，有利于提升青年教師科研水平和轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度機(jī)制。要把教師搞科研投入的時(shí)間折算成課時(shí)，一并計(jì)入課時(shí)量，將課時(shí)費(fèi)額度體現(xiàn)在績效工資中。

（四）搭建多領(lǐng)域多學(xué)科多層次平臺(tái)，改善科研條件，提高待遇

學(xué)校要千方百計(jì)為青年教師創(chuàng)造條件，搭建科研平臺(tái)，設(shè)立“青年教師專項(xiàng)科研基金”，開辟青年教師“綠色”通道，營造舒適良好的工作和生活環(huán)境。要下力氣改革職稱評(píng)聘仍然沿用幾十年不變的辦法，摒棄“論資排輩”的老做法，應(yīng)在各種評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制中特別制定40歲以下青年骨干教師激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定鼓勵(lì)辦法，有計(jì)劃分學(xué)科扶持有科研潛力的青年教師，盡快讓他們脫穎而出，為青年教師的晉升提供暢通的通道。

（五）建立青年教師進(jìn)修培訓(xùn)長效機(jī)制，提供暢通的職業(yè)發(fā)展路徑

立足集寧師范學(xué)院青年教師的實(shí)際，從制度設(shè)計(jì)著手，建立健全學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩級(jí)教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立青年教師在職培訓(xùn)制度，完善相關(guān)短期、中期、長期培訓(xùn)計(jì)劃，健全長效機(jī)制，從思想上打消青年教師“高不成低不就”和“眼高手低”的問題，充實(shí)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能的積累。同時(shí)要及時(shí)總結(jié)青年教師在科研道路上發(fā)生的種種遭遇，及時(shí)予以指導(dǎo)，汲取教訓(xùn)少走彎路，讓每位青年教師有機(jī)會(huì)充實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，補(bǔ)齊知識(shí)恐慌短板。設(shè)立青年教師專項(xiàng)培養(yǎng)基金，專門用于支助青年教師各級(jí)各類項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)交流和成果的獎(jiǎng)勵(lì)。每年有計(jì)劃從人文社會(huì)和自然科學(xué)遴選若干名青年教師赴國內(nèi)外科研院所開展交流訪學(xué)，實(shí)現(xiàn)青年教師在職培養(yǎng)提升全覆蓋。

（六）加大關(guān)懷力度，營造和諧環(huán)境

學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師實(shí)施傾斜政策，要考慮青年教師，尤其要關(guān)注少數(shù)民族教師的成長發(fā)展，用心用情用力幫助他們排解困難，讓青年教師安心、專心、靜心教學(xué)科研工作。學(xué)校定期組織各類文體活動(dòng)，開展有關(guān)德育、心理教育的培訓(xùn)和活動(dòng)，更多關(guān)心他們的身心健康，幫助青年教師豐富單調(diào)的生活，助力青年教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。