產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

亓 芳

吉林建筑科技學(xué)院

1 前言

在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，職業(yè)教育起到了培養(yǎng)人才、輸送人才的重要作用，能夠更好地緩解當(dāng)前勞動(dòng)力密集和崗位需求之間的矛盾，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作是對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的有效完善，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立健全的重要途徑。和國外發(fā)達(dá)國家相比較而言，我國的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系起步晚，發(fā)展落后，目前僅停留在工學(xué)交替的模式和教學(xué)見習(xí)的模式上，沒有進(jìn)一步的深化，人才的培養(yǎng)模式過于單一。學(xué)校和企業(yè)之間的融合程度不夠，校企雙方相對(duì)過于獨(dú)立，沒有良好的溝通和交流。

2 產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探究

2.1 理論內(nèi)涵

從字面上來看，產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合，校企合作就是學(xué)校和企業(yè)之間的合作。但是產(chǎn)教融合并不代表著教育會(huì)變成一種產(chǎn)業(yè)，兩者不會(huì)也不可能形成一種整體，但是兩者會(huì)進(jìn)行深層次的滲透，通過產(chǎn)業(yè)的扶持更好地發(fā)展職業(yè)教育，通過職業(yè)教育更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作兩者之間是相互扶持的一種關(guān)系，通過這種關(guān)系的深度發(fā)展更好地為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也能夠及時(shí)為企業(yè)輸送崗位人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，相比企業(yè)從內(nèi)部進(jìn)行人才的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制下催生的一種新的辦學(xué)模式，通過這種模式培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相吻合的實(shí)用型人才。

2.2 機(jī)制內(nèi)涵

產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要多方面的機(jī)制進(jìn)行保障，首先是外部環(huán)境的保障，只有良好的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境才能夠保障這種教育模式的正常進(jìn)行。其次是資金的保障，現(xiàn)代化職業(yè)教育模式的實(shí)現(xiàn)需要大量資金的投入，物質(zhì)保障是這種模式存在和運(yùn)行的基礎(chǔ)。最后是制度的保障，作為一種新型的教育模式，政府需要進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋的同時(shí)要出臺(tái)相應(yīng)的政策保障學(xué)生和企業(yè)雙方的共同利益，實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。在通過不同的機(jī)制對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行約束的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束，只有實(shí)現(xiàn)三方的有效約束才能夠保障這套教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的。

3 產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要問題

3.1 保障機(jī)制弱化

（1）外部環(huán)境的保障尚不完善。我國目前正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡等多種問題，對(duì)產(chǎn)教融合有較大的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新升級(jí)容易導(dǎo)致在產(chǎn)教融合的過程中培養(yǎng)出來的新型人才無法適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，職業(yè)教育進(jìn)行中的時(shí)候難以或者無法及時(shí)的跟隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的不步伐進(jìn)行教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。國家對(duì)于職業(yè)教育的重視程度不夠，職業(yè)教育學(xué)校在很多人的眼里仍然是一種不入流的教育，因此這種社會(huì)眼光對(duì)于產(chǎn)教融合也有較大的影響。

（2）法律政策不夠完善。我國的產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展比較晚，在法律制度上缺乏對(duì)該模式的相應(yīng)的保障，現(xiàn)階段沒有一些明確的或者針對(duì)性的法律法規(guī)對(duì)這種模式進(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)和約束。雖然國家出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)產(chǎn)教融合與校企合作的文件，但是在法律上沒有進(jìn)行立法規(guī)定，導(dǎo)致校企雙方在進(jìn)行合作的過程中容易產(chǎn)生矛盾和糾紛，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）校企雙方責(zé)任不明確。在產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中涉及學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的責(zé)任，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中政府沒有對(duì)學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，學(xué)校在這個(gè)模式中占據(jù)了主導(dǎo)地位之后使得企業(yè)處于被動(dòng)接受的地位，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清的問題，不利于新型人才的培養(yǎng)。

（4）資金的保障不足。產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在較大的區(qū)域差異化，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，政府對(duì)這種模式的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)落后的中部地區(qū)以及西部地區(qū)，缺乏資金保障的人才教育培養(yǎng)模式很難一直持續(xù)下去。

3.2 約束機(jī)制松散

首先是對(duì)校企雙方的約束機(jī)制過于松散。在產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該對(duì)校企雙方的行為進(jìn)行約束，防止學(xué)?；蛘咂髽I(yè)在這一模式中占據(jù)主導(dǎo)地位之后，隨意按照自己的意愿進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。另一方面缺乏對(duì)學(xué)生的約束機(jī)制。作為這一創(chuàng)新型的教育模式中的主體，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很多學(xué)生不愿意接受這種新模式下的教育，要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束。

3.3 協(xié)同機(jī)制不力

首先是企業(yè)的協(xié)同不力。企業(yè)在這個(gè)過程中不愿意參與進(jìn)來，或者參與度不高，容出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，不利于人才的培養(yǎng)。企業(yè)主要是以營(yíng)利為目的的，但是教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中短期內(nèi)無法看到效果，沒有回報(bào)和收益但是還需要繼續(xù)投資，很多企業(yè)都不愿意參與進(jìn)來。然后是學(xué)校協(xié)同不力。學(xué)校協(xié)同不力主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這種教育模式?jīng)]有重視，沒有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。在開展校企合作的時(shí)候不重視實(shí)踐課程的重要性，偏重理論方面的教學(xué)，使得學(xué)生很難從中受到提升。有的學(xué)校在課程的設(shè)置上與企業(yè)所需要的人才不相適應(yīng)，不能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需求。另外就是學(xué)校教師無法適應(yīng)這種模式下的教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教育理念深入人心，短時(shí)間內(nèi)老師很難進(jìn)行改變。

4 產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的策略

4.1 完善保障機(jī)制

首先要制定完善的規(guī)章制度，對(duì)校企合作的相關(guān)細(xì)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行法律層面的規(guī)范，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面利益的保障。例如完善學(xué)生實(shí)習(xí)條例，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)做出明確的規(guī)定。完善校企合作的優(yōu)惠政策，通過優(yōu)惠政策吸引和鼓勵(lì)企業(yè)參與到校企合作中來，通過優(yōu)惠扶持政策減輕企業(yè)在校企合作中的負(fù)擔(dān)。其次要搭建完善的校企合作的平臺(tái)。政策作為引導(dǎo)人要積極搭建這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方的合作，整合社會(huì)資源，充分發(fā)揮政府的服務(wù)職能，為校企合作搭建一個(gè)平臺(tái)。并且要作為這個(gè)平臺(tái)的裁判，對(duì)校企雙方的責(zé)任進(jìn)行明確，做好權(quán)責(zé)分明，保障新型教育模式的運(yùn)行。最后要加大資金的扶持力度，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過財(cái)政補(bǔ)貼推動(dòng)產(chǎn)教融合與校企合作的進(jìn)行，努力縮小東西部地區(qū)的差異。

4.2 強(qiáng)化約束機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)校企雙方的約束，這種約束主要是通過法律法規(guī)來實(shí)現(xiàn)，明確學(xué)校和企業(yè)在這個(gè)模式中的責(zé)任。校企雙方在合作的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行商議，制定出一套適用于兩者內(nèi)部的約束機(jī)制，通過約束機(jī)制更好地實(shí)現(xiàn)雙方的合作。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束。學(xué)校要制定相應(yīng)的學(xué)生守則，企業(yè)要制定實(shí)習(xí)制度，通過制度的約束讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到這種模式的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.3 建立協(xié)同機(jī)制

在產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中企業(yè)要積極發(fā)揮建立協(xié)同機(jī)制的作用，首先企業(yè)要明確自身的定位，積極地發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立完善的培訓(xùn)制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式進(jìn)行安排。此外，企業(yè)還要協(xié)助學(xué)校挑選教材，在學(xué)校的幫助下挑選出適合企業(yè)發(fā)展的教材，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。學(xué)校要積極的融入到校企合作中，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做好學(xué)校老師的溝通工作，加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)老師教育觀念和教育方法的轉(zhuǎn)變。

4.4 實(shí)施評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

需要制定科學(xué)合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠僅僅停留在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的評(píng)價(jià)上，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力的評(píng)價(jià)，此外還有同學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)，從這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的準(zhǔn)確的能力評(píng)價(jià)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校企雙方的監(jiān)管，通過成立校企合作監(jiān)督委員會(huì)對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督為了保證監(jiān)督委員會(huì)的公平性，需要選擇學(xué)校代表、企業(yè)代表、政府代表以及學(xué)生代表，從不同的角度對(duì)雙方的合作事宜進(jìn)行監(jiān)督。

5 結(jié)語

作為一種新型的教育模式，產(chǎn)教融合與校企合作涉及企業(yè)、學(xué)校和政府以及學(xué)生多個(gè)方面，政府在中間起到了積極地引導(dǎo)作用，要對(duì)校企合作進(jìn)行有效地規(guī)范。要積極的學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)進(jìn)行運(yùn)用，有效促進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作的深度發(fā)展，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。