構(gòu)建育人環(huán)境，塑造幼兒品德
——基于兒童視角的幼兒園環(huán)境文化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

■江蘇省鹽城師范學(xué)院幼兒園 李 琴

環(huán)境文化的設(shè)計(jì)是幼兒教育體系中的重要內(nèi)容。文化環(huán)境應(yīng)該以美為中心，以幼兒的視角去設(shè)計(jì)與營造，讓圖案更富兒童特色，讓色調(diào)的選擇更加富有童趣童真的特點(diǎn)，通過色彩完美和諧的搭配，不僅給兒童以美的感受、情的感染，更重要的是發(fā)揮環(huán)境的綜合教育作用，讓兒童在優(yōu)美的環(huán)境中以美的視角感受生活與學(xué)習(xí)。環(huán)境文化的建設(shè)要為幼兒的身心健康與發(fā)展提供精神支持。幼兒園環(huán)境文化的設(shè)計(jì)必須對兒童產(chǎn)生吸引力。幼兒園環(huán)境文化設(shè)計(jì)為課題的研究必須以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)為導(dǎo)向，切實(shí)按照《指南》中所強(qiáng)調(diào)的“感受與欣賞”“表達(dá)與創(chuàng)造”為原則，開發(fā)“地方文化元素創(chuàng)意表達(dá)”“異想天開”等富有園本特色的文化教育課程。在課程實(shí)施的過程中，要使活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)富有兒童特色，讓兒童在活動(dòng)中通過操作獲取美的體驗(yàn)，在展示中得到愛的激勵(lì)，提高幼兒的參與熱情，讓文化環(huán)境促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)多元互動(dòng)的公共環(huán)境，激發(fā)幼兒審美

公共環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合幼兒的認(rèn)知與審美特點(diǎn)，通過營造多元文化環(huán)境，豐富幼兒的體驗(yàn)，使幼兒在潛移默化中受到教育。如根據(jù)幼兒園的布局特點(diǎn)，可以建立美術(shù)長廊與音樂舞蹈長廊，讓幼兒與經(jīng)典、與大師直接進(jìn)行“對話”，使幼兒的視野更加寬廣。如設(shè)置“解讀大師”“探索與發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容：“解讀大師”的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)藝術(shù)大師的畫像與大師事跡介紹，讓幼兒受到大師的影響與感染；“探索與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容主要是引導(dǎo)幼兒感悟中外大師的作品，對作品的構(gòu)圖、色彩、線條有更深的感悟，理解體驗(yàn)大師創(chuàng)造的意境；“創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容主要是讓幼兒再現(xiàn)大師作品，并且創(chuàng)作自己的童話心語。如讓幼兒在模仿畢加索的作品《鏡前少女》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作《鏡前媽媽》。幼兒受到大師的啟發(fā)，以阿拉伯式花紋為背景，“媽媽的局部”被幾何化，并形成各種圓形，然后用對稱的手法構(gòu)成富有裝飾趣味的圓形圖案。音樂與舞蹈長廊濃縮了音樂、舞蹈、樂器等藝術(shù)精華，讓幼兒在這種環(huán)境下不斷受到藝術(shù)文化氛圍的熏陶，發(fā)揮文化環(huán)境對幼兒的熏陶作用，提高幼兒品德修養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)趣味性的文化環(huán)境，加深幼兒文化認(rèn)知

環(huán)境文化設(shè)計(jì)要富有趣味性與兒童特點(diǎn)，這是幼兒園環(huán)境文化設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的重要原則。在文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)新思路，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。如地方文化環(huán)境存在于幼兒的平日生活中，幼兒雖然置身這樣的文化環(huán)境中，卻熟視無睹，認(rèn)識(shí)不到地方文化的內(nèi)涵，也就很難受到本土文化的熏陶。這是因?yàn)檫@些文化還沒有引起幼兒的認(rèn)知自覺。因此，幼兒園必須認(rèn)識(shí)到地方文化對幼兒成長的熏陶作用，讓生活中的本土文化走進(jìn)幼兒心靈，美化幼兒的精神世界，成為幼兒一生的精神財(cái)富。那么，如何促進(jìn)幼兒對本土文化的認(rèn)知，提高幼兒對文化的傳承意識(shí)，切實(shí)在文化環(huán)境中受到教育，是擺在幼兒教育面前的重要課題。在這方面我們重視了幼兒園環(huán)境文化滲透教育，如為了強(qiáng)化幼兒對本土文化的認(rèn)識(shí)，我們就為幼兒設(shè)計(jì)與營造了本土文化環(huán)境，引領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開展參觀與感受文化環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們在真切的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去感受地方文化的魅力，讓幼兒親身感受地方文化的特色。如到美食街品嘗地方文化美食，讓幼兒體驗(yàn)地方美食所蘊(yùn)含的文化元素，追溯美食文化淵源；引導(dǎo)幼兒去觀看富有地方風(fēng)味的戲曲，體驗(yàn)地方特色的風(fēng)土人情；參加童謠吟誦詩會(huì)和燈展，欣賞地方多樣的建筑，感受民風(fēng)民俗以及藝術(shù)品。此后，教師可以引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)資料，并且將典型資料和品德教育內(nèi)容呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓幼兒踏入幼兒園就可以感受到濃郁的文化氛圍。

三、設(shè)計(jì)可參與的文化環(huán)境，讓幼兒接受文化的熏陶

《指南》強(qiáng)調(diào)，教師要運(yùn)用豐富的教育環(huán)境，讓幼兒更直接地感知環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行操作與親身體驗(yàn)，滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的心理需求。幼兒園文化環(huán)境要充分站在兒童的視角去設(shè)計(jì)，體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)，滿足幼兒需要，文化環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)與滿足幼兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，給幼兒表達(dá)與操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠投入地玩、盡情地樂。如，我們創(chuàng)設(shè)混齡游戲區(qū)，根據(jù)地方特色，設(shè)立了地方舊時(shí)光照相館、小茶館、古玩店等，希望借此游戲加深幼兒對過去人們生活場景的理解，讓幼兒體驗(yàn)今昔變化，受到良好的思想品德教育。但是幼兒參與的積極性并不高。我們分析原因，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中幼兒處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，這就違背了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也不能滿足幼兒的心理需求，這樣的活動(dòng)對幼兒產(chǎn)生的吸引力很小。鑒于此，教師在舊照相館、剪紙坊、縫紉店等設(shè)置了可以供幼兒操作的照相機(jī)、縫紉機(jī)、剪刀、針線、紙張等。通過這樣的調(diào)整，幼兒積極參與到了活動(dòng)中，孩子們用剪刀剪出各種各樣的剪紙?jiān)煨停粐L試用縫紉機(jī)制作各種飾物，裝扮在自己身上；到照相館開心地排隊(duì)拍照；在美食街學(xué)著制作食物，到此品嘗的幼兒排成了長隊(duì)……因此，文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒動(dòng)手操作與實(shí)踐，這樣才能有效加深幼兒的體驗(yàn)，使幼兒不斷接受文化的熏陶，提高道德修養(yǎng)水平。

四、設(shè)計(jì)開放的展示環(huán)境，讓幼兒表達(dá)對文化的理解

我們提出了“幼兒是環(huán)境文化中受教育的主體，以幼兒為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體思路。文化環(huán)境可以由教師為幼兒提供設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，讓幼兒自主操作來布置內(nèi)容。因?yàn)橛變鹤髌返馁|(zhì)量參差不齊，怎樣讓這些作品都有“立錐之地”，并且能夠“華麗變身”呢？我們針對這一問題展開研究，通過對方案的反復(fù)修改與完善，確立了美觀、牢固、多功能、可更換的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，設(shè)計(jì)了藝術(shù)長廊、美術(shù)室、民間藝術(shù)宣傳窗等，用來展示不同主題的作品，一次投入，長久使用。常言道：“三分畫、七分裱?！边@些色彩協(xié)調(diào)、造型美觀的長廊、功能室、宣傳窗，能讓即便是很普通的作品都“華麗轉(zhuǎn)身”。如，幼兒用版畫的方式表現(xiàn)地方某處建筑，但要把每個(gè)幼兒的作品都展示于環(huán)境中有些困難，于是我們改用集體作畫的方式來創(chuàng)作。幼兒以小組為單位，有的畫建筑輪廓，有的畫花紋，有的涂色，最后組成一片建筑群，幼兒在建筑群上寫下自己的名字?？吹阶约旱淖髌烦闪谁h(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，幼兒非常開心。以往在幼兒玩游戲的過程中，幼兒的作品沒有展示的機(jī)會(huì)與空間，使得幼兒很難產(chǎn)生創(chuàng)作的成就感。于是，我們和幼兒討論研究，決定在場地的墻上懸掛大大小小的畫框，讓幼兒把自己完成的作品展示在這些畫框內(nèi)，這些作品懸掛成了一道道美麗的風(fēng)景。再如，我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作黑色紙版畫。孩子們的作品尺寸較小，如果一幅幅上墻展示效果肯定不好。于是，我們把幾幅作品拼貼成一幅畫進(jìn)行展示?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。孩子們建議辦畫展，讓更多人了解自己的作品。幼兒的建議也得到家長的廣泛認(rèn)同，家長們紛紛參與到展覽會(huì)的籌備活動(dòng)中來，于是就產(chǎn)生了以班級、年段為單位的各種美術(shù)作品展覽會(huì)、拍賣會(huì)。在這些活動(dòng)中，幼兒通過介紹自己的作品進(jìn)一步了解了地方文化，促進(jìn)了思想品德的提高。

五、構(gòu)建多功能環(huán)境，促進(jìn)幼兒文化認(rèn)知的提高

幼兒園的環(huán)境不僅要彰顯美育功能，還要促進(jìn)思想品德的提高。我們要充分挖掘本地文化資源的教育價(jià)值，并將其滲透于環(huán)境中，讓環(huán)境發(fā)揮促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知、語言交流、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面發(fā)展的作用。如，我們把“文化牌匾”掛在不同高度的戶外場地上，讓每個(gè)年齡班的幼兒都可以學(xué)習(xí)縱跳，觸摸各個(gè)文化牌匾，我們還引導(dǎo)幼兒在上面寫寫畫畫，表達(dá)自己的想法；戲臺(tái)是幼兒園的一個(gè)景觀，也是幼兒每天表演、游戲的場所，有趣的地方戲曲每天都可在此上演；我們在校園周圍放置了各種石頭凳子，幼兒在此可寫、可畫、可貼、可欣賞、可隨時(shí)擦掉重新再畫……這樣的文化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒與之互動(dòng)，使幼兒潛移默化地接受文化熏陶，對幼兒形成思想品德的熏陶，逐漸形成對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

總之，基于兒童視角的幼兒園環(huán)境文化，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，運(yùn)用幼兒園文化環(huán)境讓幼兒在潛移默化中受到文化熏陶，運(yùn)用地方文化特色加強(qiáng)幼兒對文化的認(rèn)知與理解，使幼兒自覺接受優(yōu)秀文化的洗禮，提高品德修養(yǎng)。