小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的基本原則

■江蘇省泰興市南沙小學(xué) 黃 燕

小學(xué)語文教學(xué)要積極探究德育滲透的基本原則，讓德育變得更加高效。教師在教學(xué)中要注意通過熏陶感染的方式感化學(xué)生，基于文道統(tǒng)一的思想展開教學(xué)，讓學(xué)生展開披文入情的思考，把握住教學(xué)契機順勢引導(dǎo)，在聯(lián)系生活中引導(dǎo)學(xué)生積極感悟。若能把握住這些教學(xué)原則，則能更好地進行德育滲透，提升學(xué)生德育修養(yǎng)。

德國學(xué)者赫爾巴特認(rèn)為道德普遍地被認(rèn)為是人類追求的最高目的，同時也是教育的最高目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到要在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和社會主義道德。教師的任務(wù)不僅是發(fā)展學(xué)生的智力，還要促使學(xué)生形成高尚的品德。然而受到了“知識論”的影響，學(xué)生承受了一定的升學(xué)壓力，所以教師常常將教學(xué)重點放在語文知識的建構(gòu)上，忽略了滲透德育。教師要積極重視德育，掌握將德育滲透到語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種基本原則，進而提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

一、熏陶感染，潛移默化

情感熏陶法指的是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生處于特定的活動情境中，進而展開熏陶感染，潛移默化地提升學(xué)生的德育修養(yǎng)。在熏陶感染時，可以運用情境法促使學(xué)生進入到一定的情境中，引導(dǎo)他們感悟，這樣就能將道德品質(zhì)深化到學(xué)生的內(nèi)心深處，促使他們在潛移默化中得到感染。

學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，要基于熏陶感染的原則促使學(xué)生提升愛國情懷。首先給學(xué)生播放多媒體課件，展現(xiàn)西沙群島美麗的風(fēng)光，同時引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，嘗試展開想象，體會作品中唯美的畫面。利用多媒體課件能很好地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生得到熏陶感染。在誦讀后還要鼓勵學(xué)生進行互動討論，說說作品分哪幾個方面展現(xiàn)了西沙群島的美麗，用的是什么結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品用比喻、排比等手法展現(xiàn)了美麗的風(fēng)光，如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”等，文章運用了總分總的手法。鼓勵學(xué)生結(jié)合作品的結(jié)尾處思考：“作品為何要說‘隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒’呢？”學(xué)生體會到了作者對祖國的愛，同時他們自己的愛國情懷也得到了激發(fā)。

在熏陶感染的過程中，還可以基于學(xué)生有感悟的詞句，引導(dǎo)他們進行欣賞。通過對自然、人生和藝術(shù)的欣賞，鼓勵學(xué)生表達自己的情感體驗，這樣也能促使學(xué)生體會愛國情懷，感受人物精神，將德育滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。

二、德智結(jié)合，文道統(tǒng)一

學(xué)者宋文明認(rèn)為“文”是思維運動的軌跡，是思維的符號現(xiàn)象，“道”也是思維運動的軌跡，是思維的品質(zhì)意義和行為的社會化意義，所以“文”和“道”在思想上是統(tǒng)一的。在語文教學(xué)中要基于“文道合一”的原則展開教學(xué)，在具體的活動中將德育與智育結(jié)合在一起，起到文道統(tǒng)一的教學(xué)效果。在分析作品字詞、探究文章寫作手法、分析作品主旨的時候，都可以基于文道統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情懷。

學(xué)習(xí)《落花生》時，要基于文道統(tǒng)一的思想引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先從“文”入手，鼓勵學(xué)生思考作品的主旨是什么：“文章為何要寫父親和孩子們的對話呢？你覺得從這些對話中能體會到怎樣的精神呢？”學(xué)生認(rèn)識到：“文章不只是為了寫花生，更主要的是父親要讓孩子們從花生的身上得到啟迪，認(rèn)識到要怎樣為人?！痹俟膭顚W(xué)生結(jié)合文章的主旨思考，看看對自己有什么啟迪：“在作品中，父親認(rèn)為花生象征怎樣的人呢？你覺得自己是不是這樣的人呢？”學(xué)生認(rèn)識到：“父親認(rèn)為花生雖然不好看，但是很有用。做人也要如此，不能光講體面，而要做對別人有好處的人?！痹趯Ρ确治龊螅瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有所不足：“我喜歡穿名牌的球鞋，現(xiàn)在我知道了，做人不能只追求表面好看，而應(yīng)該關(guān)注內(nèi)心?！?/p>

語文學(xué)科中蘊藏著深刻的德育知識，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析字詞、審美賞析的時候也要挖掘作品中的德育因素，向?qū)W生傳遞適宜的價值觀，這樣就能體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則，實現(xiàn)語文學(xué)科的德育性。

三、披文入情，因勢利導(dǎo)

不少課文中都包含著很好的德育素材，然而若直接將德育思想灌輸給學(xué)生，教學(xué)效果卻不會好。此時要采用披文入情的教學(xué)原則，借助文本材料，引導(dǎo)學(xué)生體會文字中包含的情感。這樣就起到了春風(fēng)化雨的效果，能讓學(xué)生在無聲無息中得到教育。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到實際生活中，通過實踐強化德育。

學(xué)習(xí)《慈母情深》的時候，要采用因勢利導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的情感。首先鼓勵學(xué)生說說作品中寫了哪幾個故事，說說從中體會到了怎樣的情感。還可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動，嘗試扮演“母親”和“我”，這樣學(xué)生就能更好地體會母愛的偉大。發(fā)現(xiàn)學(xué)生被母愛所感動之后，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生思考：“作品中的母親為何要堅持給‘我’買書呢？在你的生活中，媽媽是怎樣的形象呢？能否將你想對媽媽說的話用文字記錄下來呢？”這促使學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為文字記錄下來。如有學(xué)生想起媽媽每天下班很晚，十點多才到家，但是第二天早上卻要趕在自己醒來之前準(zhǔn)備早飯。該學(xué)生體會到了母親的愛，并將對母親的情感表現(xiàn)在了文字中。由于把握好了學(xué)生情感的最高點，所以他們都能寫出由衷的話語，表達對母親的愛。

教師要善于挖掘作品中的德育資源，用披文入情的方式促使學(xué)生結(jié)合作品中的詞句感受其中的情感。教師要在感動學(xué)生、感化學(xué)生的過程中因勢利導(dǎo)，促使他們將情感融入實際生活中。這樣就能將理性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在情感，外顯于學(xué)生的言行中。

四、捕捉契機，隨機滲透

在語文教學(xué)中滲透德育還要注意基本原則，就是要把握好契機，進行隨機滲透。學(xué)習(xí)文章的時候，可以讓學(xué)生感受中華文化的悠久歷史；閱讀古詩詞時，可以鼓勵學(xué)生感受作者的精神，體會其人格；開展口語活動的時候，可以圍繞德育主題展開自主交流……若能把握好教學(xué)的每一個契機，進行合理滲透，就能讓學(xué)生在潛移默化中提升品德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《墨梅》時，要給學(xué)生介紹作者王冕的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生看到王冕的刻苦。學(xué)生發(fā)現(xiàn)王冕從小貧寒，白天放牛，晚上則到佛寺的長明燈下刻苦讀書，最后終于變得滿腹經(jīng)綸。然而，他卻不愿意阿諛奉承，所以最后只能歸隱，靠著作畫為生。學(xué)生了解到此處都十分感動，有學(xué)生認(rèn)為：“《墨梅》其實不只是想要寫梅花，更重要的是要表達作者自己對人生的感悟，體現(xiàn)的是作者自己的人格?！贝藭r要把握住學(xué)生閱讀中的突破點，引導(dǎo)學(xué)生順勢思考：“在《墨梅》中，作者將詩格、畫格和人格完美地融合在了一起，你知道還有哪些詩歌具有相同的特點嗎？”利用這個機會給學(xué)生推薦《石灰吟》等其他作品，并給他們介紹詠物詩的特點。學(xué)生認(rèn)識到詠物詩就是托物言志的作品，通過對事物的吟詠體現(xiàn)了人文思想。這樣學(xué)生不僅掌握了語文知識，又閱讀了其他作品，感受到了古人人格的偉大。

教師要把握好德育契機，還要注意學(xué)生的每一次困惑、提出的每一個問題、產(chǎn)生的每一次辯論，這些也都是值得把握的教學(xué)契機。若能合理利用則能鍛煉其思維，發(fā)展其語言能力，具有一舉兩得的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活，以小見大

小學(xué)階段德育的目的是提升學(xué)生的思想品德，最終讓他們的品德在現(xiàn)實生活中能自然流露，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。所以語文教學(xué)不能僅在課堂上開展德育活動，還要將德育活動融入到他們的實際生活中，起到以小見大的教學(xué)效果。聯(lián)系生活，以小見大也是德育的基本原則。此時要注意組織學(xué)生參加德育活動，挖掘他們生活中的細(xì)小事件，導(dǎo)之以行。

學(xué)習(xí)《掌聲》時，要圍繞生活中的事件引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這篇文章中，大家看到人們對英子的鼓勵讓英子有了勇氣。那么，這個故事對我們有什么啟迪呢？我發(fā)現(xiàn)剛剛有同學(xué)誦讀課文的時候讀錯了幾個字，大家就笑話他，還有學(xué)生嘲笑成績不好的同學(xué)。大家結(jié)合這篇課文試想一下，這樣做是否應(yīng)該呢？”學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足之處，同時也以小見大地將德育思想融入到了學(xué)生的頭腦中。鼓勵他們開展德育活動，首先進行自我檢討，看看自己是否能做到“尊重他人”，然后圍繞相關(guān)主題開展讀寫結(jié)合的活動，寫一下自己尊敬或不尊敬他人的故事，并說說自己的感悟。

在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識到了要善待他人、善待生命，而在實際生活中，學(xué)生通過種種活動積極踐行各種德育思想，他們發(fā)現(xiàn)了生活的改變，認(rèn)識到了課本的內(nèi)容和自己的實際生活緊密結(jié)合，這樣學(xué)生就會感同身受，得到更大的啟迪。

作家查爾斯·里德認(rèn)為播種行為能收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣能收獲性格，播種性格能收獲命運。因此在語文學(xué)科中，教師要基于潛移默化的教學(xué)基本原則，有的放矢地進行道德引領(lǐng)，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)要將德育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，把握住每一個德育瞬間，提升德育效果。