借鑒小學(xué)語文隱性課程理論，在閱讀中滲透家國情懷

■甘肅省古浪縣土門第二完全小學(xué) 蘇天喜

隱性課程是指在課程方案中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但是學(xué)校教育中經(jīng)常使用而且有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，要將引導(dǎo)學(xué)生掌握語言應(yīng)用方法作為顯性課程的內(nèi)容，將德育作為隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中逐步感受家國情懷，提升道德修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，追念偉人功績

家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對共同體的一種認(rèn)知，包括個人修養(yǎng)、重視親情、心懷天下等內(nèi)容，同時也和行孝盡忠、愛國主義、天下為公等傳統(tǒng)思想密切相關(guān)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要創(chuàng)設(shè)情境，將讀懂文章內(nèi)容、理清情節(jié)發(fā)展作為顯性課程，將體會人物情懷、感受偉人功績作為隱性課程的內(nèi)容，將家國情懷滲透到教學(xué)中。

學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，嘗試進(jìn)入到情境中，感受傣族人民對周總理的愛，同時也體會周總理的親民。在學(xué)生展開角色扮演之前，先鼓勵他們自主展開信息搜索，了解周總理的豐功偉績，同時引導(dǎo)他們在演繹課文的時候思考：“作者用‘開心、幸福、令人難忘’這幾個詞語來形容那一年的潑水節(jié)，文章中有哪些詞句能具體展現(xiàn)這幾個方面呢？”在這樣的顯性課程中，學(xué)生體會了文章遣詞造句之妙。此后引入隱性課程，鼓勵學(xué)生思考：“為何這個潑水節(jié)會讓人感到開心、幸福、令人難忘呢？”學(xué)生認(rèn)識到：“這是因為人們和周總理一起過節(jié)?！薄盀楹稳藗?nèi)绱藧鄞髦芸偫砟兀俊睂W(xué)生回憶起了自己搜索到的資料，體會到了周總理日理萬機(jī)的生活，感受到了他為國為民的高尚情懷。這樣便在隱性課程中促使學(xué)生體會到了偉人的功績。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生感悟到作者想要表達(dá)的情感，將道德品質(zhì)的教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。此時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊傾聽音樂，這樣就能促使學(xué)生有所感悟，體會也會更深刻。

二、深情誦讀，升華心靈境界

誦讀是語文教學(xué)中的常用方法，誦讀能促使學(xué)生運(yùn)用有力的聲音完整地表達(dá)作品的思想情感，進(jìn)而更好地理解作品的內(nèi)容，這是顯性課程的內(nèi)容。在隱性課程中，要鼓勵學(xué)生在誦讀的同時展開想象，體會作品中人物的情感，并嘗試形成共鳴，這樣就能促使學(xué)生在不知不覺中提升自己的心靈境界，進(jìn)而激發(fā)自己的家國情懷。

教師可以在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時鼓勵學(xué)生展開深情誦讀，并思考如何誦讀才能更好地展現(xiàn)出詩歌的意思，體現(xiàn)出作者的情感。學(xué)生認(rèn)為情感要飽滿一點(diǎn)，這樣能展現(xiàn)出杜甫對收復(fù)河山的喜悅之情。在誦讀到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”時要展現(xiàn)出期待之感，表現(xiàn)作者對未來的向往之情。這屬于顯性課程，學(xué)生理解了詩歌的意思，并提高了誦讀能力。此時還要將隱性課程納入其中，鼓勵學(xué)生在誦讀的過程中展開想象：“大家嘗試將自己想象成作者，官軍收復(fù)河南河北，這件事和作者有什么關(guān)系呢？作者為何欣喜若狂，他只是為了自己能回家而高興嗎？”鼓勵學(xué)生結(jié)合作者的其他作品進(jìn)行分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是一個愛國詩人，有很多展現(xiàn)民眾疾苦的詩歌，配合“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等其他作品中的詞句，學(xué)生認(rèn)識到了作者不只是認(rèn)為個人生活能變得安定，更為國家的安康而欣慰。這樣就在隱性課程中促使學(xué)生感受到了作者的心靈境界。

誦讀的方法有很多種，包括范讀法、伴讀法、輪讀法、接讀法、分組讀、自由讀、指名讀、表情讀等。在教學(xué)中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣能陶冶性情、開闊胸懷，學(xué)生對作品的體會能更加深入，有助于更好地感悟家國情懷。

三、品鑒語言，體悟精神力量

品味作品的語言是語文教學(xué)中常用的顯性課程教學(xué)方法，通過講解作品中的語文知識，討論文章的主旨、人物形象，圍繞彼此矛盾的觀點(diǎn)展開辯論等方法，學(xué)生能更好地體會作品的語言，提升理解能力。在隱性課程中則要引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會作品中的精神力量，進(jìn)而體會家國情懷。

學(xué)習(xí)《西門豹》時，教師可以鼓勵學(xué)生展開語言鑒賞，思考文章如何用語言描寫展現(xiàn)西門豹的為人。鼓勵學(xué)生從“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘”入手，探究西門豹的處事方法：他沒有貿(mào)然行動，而是欲擒故縱，促使對方犯錯。通過“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”等詞句能看到西門豹令出如山，辦事十分果決。在語言理解的基礎(chǔ)上，還要嘗試滲透隱性課程，鼓勵學(xué)生思考從西門豹的身上能看出怎樣的精神。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“西門豹愛民如子，希望能用自己的方法解救百姓?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“西門豹不相信迷信，果斷地治理地方上的邪惡勢力?！边@樣就促使學(xué)生感受到了西門豹的精神世界。

在品味作品語言的過程中，學(xué)生理清了對字詞句的理解，這時候若能基于隱性課程理論，將道德教育融入進(jìn)去，就會顯得水到渠成。學(xué)生不僅理解了文字的意思，而且還深入下去，品味到了其中暗藏的家國情懷。

四、補(bǔ)充空白，探究心路歷程

在語文閱讀中，常常會將引導(dǎo)學(xué)生圍繞留白處展開想象，納入顯性課程中。這樣的學(xué)習(xí)活動能促使學(xué)生提高創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)入到文本的內(nèi)核中，理解作者的內(nèi)心情懷，同時也能讓學(xué)生提升讀寫綜合能力。要將隱性課程滲透到教學(xué)中，鼓勵學(xué)生感受作者的心路歷程，體會作者的愛國情懷如何一步步變得濃烈，這樣就起到了德育滲透的效果。

學(xué)習(xí)《將相和》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究作品中的留白處?！傲H得知藺相如謙讓自己是為了國家之后，他的內(nèi)心是否掀起了波瀾？你覺得他此時內(nèi)心是如何想的呢？你能結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，合情合理地補(bǔ)充留白處，將廉頗的心理活動寫下來嗎？”在這個學(xué)習(xí)項目中，顯性課程的內(nèi)容是促使學(xué)生展開想象，提升讀寫能力，而在隱性課程中則能讓學(xué)生體會到廉頗的內(nèi)心歷程，感受到他的愛國之情。如，有的學(xué)生嘗試補(bǔ)充留白處：“廉頗得知了藺相如的想法后，發(fā)現(xiàn)自己的氣量實(shí)在是太小了。他不由得懊悔：沒想到險些因為我的魯莽而害了趙國啊。看來，這個藺相如是一個值得一交的人，如果我能和他冰釋前嫌，那么一定對趙國有利。我必須向他請罪?！痹谶@段描寫中，學(xué)生體會到了廉頗的心理變化。

隱性課程拓展了原來的課程定義，打破了原來課程目的的界限，這樣能促使學(xué)生的思維方式、價值觀等受到影響。在圍繞留白處展開補(bǔ)充的時候，不僅要提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力，更要將感悟家國情懷納入隱性課程中，對學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生影響。

五、講述故事，傳承革命信仰

在小學(xué)語文顯性課程的設(shè)計中，常常會設(shè)置一些語文實(shí)踐活動，如講故事就是一種很好的活動，能提升學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力、互動交流能力。在設(shè)計此類活動的時候，教師要充分將家國情懷作為隱性課程的內(nèi)容滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生講述和革命信仰有關(guān)的故事，并組織學(xué)生圍繞這些故事展開探討，說說自己的感受。這樣就能起到隱性滲透的效果，讓學(xué)生傳承革命信仰。

學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，組織學(xué)生開展“講述革命故事，傳承革命信仰”的主題活動。在這個活動中，學(xué)生首先要展開自主搜索，尋找感興趣的革命故事，并適當(dāng)改編，嘗試用自己的語言將其表達(dá)出來。這屬于顯性課程的內(nèi)容，學(xué)生提高了搜索資料、改編語段、自由表達(dá)的能力。隱性課程中，則要將對革命精神的感悟融入其中。比如有學(xué)生講述了劉胡蘭的故事，在學(xué)生講述完畢后，鼓勵大家討論：“古往今來，誰不想讓自己活得長久一些呢？為何劉胡蘭面對敵人的鍘刀卻絲毫都不退縮呢？”鼓勵學(xué)生想象劉胡蘭當(dāng)時的內(nèi)心感受，體會其革命精神。學(xué)生有所感悟：“她認(rèn)為犧牲了自己能讓千萬人得到幸福，所以她寧愿付出自己的生命?！?/p>

在講故事的同時，還可以組織學(xué)生參加自編短劇、辦手抄報等活動，這樣能讓學(xué)生拓展閱讀，了解更多和革命信仰有關(guān)的故事。同時也能讓學(xué)生在隱性課程的影響下獲得品德方面的收獲，在潛移默化中得到熏陶，從而端正思想，產(chǎn)生愛國情懷。

小學(xué)語文教學(xué)中要基于隱性課程理論將德育內(nèi)容融入到智力教育中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不局限于固定的語文知識，而能深入下去，獲得德育啟迪，從而提升愛國情感。