家校合力視角下農(nóng)村中學(xué)生心理健康提升模式探究

（黑龍江省嫩江市聯(lián)興學(xué)校 黑龍江 黑河 161403）

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟的差異水平也在不斷拉大，在此過程中大部分農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，因此使得農(nóng)村的留守兒童問題日益嚴(yán)峻。由于農(nóng)村學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，再加上我國農(nóng)村教育水平普遍偏弱，對學(xué)生的心理健康關(guān)注較少，使得農(nóng)村學(xué)生普遍存在較嚴(yán)重的心理缺失。因此農(nóng)村教育中必須關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，將心理健康教育作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1.農(nóng)村學(xué)生心理健康教育缺失的主要原因

1.1 未重視農(nóng)村中學(xué)心理健康教育課程。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育課程是否可以開設(shè)，與學(xué)校及教師的重視程度息息相關(guān)。雖然目前中學(xué)心理健康教育工作正在進(jìn)行，但校領(lǐng)導(dǎo)并未給予重視，同時對于心理健康教育課程認(rèn)識較為模糊，在開展心理健康教育工作時，僅僅會在教育部門檢查時，將心理健康教育工作作為關(guān)注對象，并未給予長期重視。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育多數(shù)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，并未充分了解心理健康教育課程的內(nèi)涵所在，這時就會導(dǎo)致心理健康教育工作不具備實質(zhì)性。此外，在心理健康教育過程中，教師更加注重學(xué)生成績，并未給予心理健康教育課程重視，這時就會出現(xiàn)教師只向?qū)W生灌輸知識，并未充分了解學(xué)生心理特點，并未結(jié)合心理健康教育特點開展活動，工作出現(xiàn)問題。

1.2 父母監(jiān)護(hù)角色缺失。很多農(nóng)村學(xué)生均屬于農(nóng)村留守兒童，長期以來由于父母外出打工，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛與陪伴，大部分學(xué)生均是在在爺爺奶奶的身邊或者親戚的身邊長大，再加上農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件較差，生活壓力也比較重，因此學(xué)生的家庭成長環(huán)境比較惡劣。再加上祖輩的教育水平有限，不能對學(xué)生進(jìn)行良好的教育和輔導(dǎo)，在這種環(huán)境中，學(xué)生容易與祖輩產(chǎn)生情感的隔閡，因此不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.家校合作模式下的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育

2.1 以學(xué)校為基地，以家庭為基礎(chǔ)。學(xué)校是教育的主要陣地，那么在開展心理教育時也同樣如此。因此，我們還是要堅持以學(xué)校作為主要的陣地。學(xué)校可以積極地開設(shè)家庭委員會，對于每個學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估，真實地了解每位學(xué)生的情況。學(xué)校的老師要和家長進(jìn)行有效的溝通，將孩子的情況傳達(dá)給每一位家長，并且和家長一起討論出相關(guān)的解決方案。同時，學(xué)校也可以積極地開發(fā)和拓展和家長溝通的渠道，雖然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件和實際的情況比較的差，但是學(xué)?？梢蚤_始嘗試使用微信平臺等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強和家長之間的溝通，也鼓勵家長能夠給學(xué)校提供反饋，不斷地完善心理健康教育的方案。家庭本身作為每位學(xué)生最初成長的地方，家庭的環(huán)境、學(xué)生和家長相處的模式都會直接影響到學(xué)生的價值觀的形成。農(nóng)村學(xué)校也要積極地開展一些講座活動，能夠把正確的心理健康教育的方式傳遞給家長，讓家長能夠引起重視，能夠不斷改變原有的家庭教育的方法，更好地配合學(xué)校的教育活動。

2.2 借助于網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行密切溝通。目前，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童成為了農(nóng)村教育的主要的問題。隨著經(jīng)濟形態(tài)的變化，很多的家長都開始外出務(wù)工，學(xué)生大部分都是隔代撫養(yǎng)，從小缺少父母的關(guān)愛。很多的學(xué)生基本上一年才能夠見到父母一次面。這些學(xué)生更應(yīng)該引起老師的高度關(guān)注。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)方式和父母進(jìn)行及時有效的溝通，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)匯報給父母，也可以讓家長了解到，平時自己也要保持和子女的聯(lián)系，不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的生活，了解他們的想法。因此，我們可以通過三方網(wǎng)絡(luò)視頻或者是聊天通話等形式，進(jìn)行有效的溝通，不斷地密切學(xué)生、家長、老師之間的聯(lián)系，促進(jìn)中學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2.3 提高心理健康教育工作實效性。在開展心理健康教育工作時，需要將趣味性、知識性、思想性等多方面融入，并結(jié)合中學(xué)校園實際情況，開展心理健康教育活動。例如：校方可以在定期在校內(nèi)舉行心理健康教育工作節(jié)，積極鼓勵學(xué)生參與，同時在開展活動時，充分做好各項準(zhǔn)備工作、宣傳工作，使學(xué)生可以在參與活動同時，充分感受教育活動含義與價值。此外，校園內(nèi)可以進(jìn)行較為常見教育活動，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行班級文化評比、美化設(shè)計等活動，這樣一來不僅可以為學(xué)生營造更加濃郁的心理健康教育工作氣息，也可以實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中學(xué)心理健康教育工作質(zhì)量與效率。同時，教師各項素質(zhì)能力對心理健康教育工作有著重要影響，班主任與任課教師良好溝通，也可以為提高教育質(zhì)量起到幫助作用。在增加班主任與任課教師交流時，應(yīng)充分觀察學(xué)生與了解學(xué)生心理變化，并共同商定如何開展銜接工作，通過什么形式開展教育，通過逐漸測試找出更加適合的教學(xué)方式，從而確保教學(xué)工作可以順利開展，并為學(xué)生適應(yīng)打下基礎(chǔ)。此外，也應(yīng)提高教師各項素質(zhì)能力，充分提高教師隊伍素質(zhì)，確保教師具備專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，可以關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步與變化，通過調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，并與家長做好溝通，確保學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生心理健康教育迫在眉睫，家庭始終是學(xué)校最好的合作伙伴。家校合作，能讓家庭與學(xué)校這兩個最關(guān)注學(xué)生成長的環(huán)境聯(lián)合起來，更全面深入地了解學(xué)生，找出對策，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。