探討初中班主任管理的優(yōu)化對(duì)策

（青海省澤庫(kù)縣第二民族中學(xué) 青海 澤庫(kù) 811400）

前言

初中作為我國(guó)義務(wù)教育中的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在這一階段，初中班主任要明確班級(jí)管理的重要性，基于實(shí)際情況合理調(diào)整班主任管理，科學(xué)應(yīng)對(duì)當(dāng)前管理工作中的不足。針對(duì)當(dāng)前初中班主任管理工作中的弊端，筆者將探討優(yōu)化初中班主任管理的可行性對(duì)策，以期能為提升班主任管理工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前初中班主任管理中的不足

1.1 深受傳統(tǒng)理念的制約。在新課改廣泛推廣的背景下，仍有部分初中班主任的教育理念深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教育學(xué)生的過(guò)程中動(dòng)輒打罵，在實(shí)際管理環(huán)節(jié)過(guò)于主觀，認(rèn)為在班級(jí)學(xué)生需要聽(tīng)從自己的指令，對(duì)于有違自己的行為采取體罰或請(qǐng)家長(zhǎng)等措施，使得學(xué)生發(fā)表自身觀念的渠道被封，讓學(xué)生不敢也不愿發(fā)表自身看法，長(zhǎng)此以往會(huì)讓班級(jí)陷入沉默，難以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，甚至影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

1.2 相關(guān)管理內(nèi)容存在局限。伴隨著新課改的推廣和落實(shí)，應(yīng)試教育的影響力逐漸削弱。但是，部分初中班主任仍將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生考試成績(jī)上，以學(xué)生成績(jī)作為管理重點(diǎn)，一切向?qū)W生考試成績(jī)優(yōu)劣看齊，此舉會(huì)影響學(xué)生多元化發(fā)展。例如，有些初中班主任禁止學(xué)生看課外書(shū)、電影等，在校園內(nèi)不許出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物，長(zhǎng)此以往會(huì)限制學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和多樣化發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。在初中班主任管理工作中，部分班主任將學(xué)生成績(jī)管理和班主任管理等同視之，使得管理內(nèi)容十分局限，這也是班主任管理工作中亟待解決的難點(diǎn)。

1.3 運(yùn)用的管理方式單一。在初中班主任管理工作中，有些班主任將學(xué)生分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，以此作為管理學(xué)生的依據(jù)，無(wú)論在安排學(xué)生座位、處理學(xué)生關(guān)系等多個(gè)方面，面對(duì)好壞學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待。例如，有些班主任在安排座位時(shí)，將“好學(xué)生”安排在一起，并安排在班級(jí)內(nèi)相對(duì)較好的作為，而將“壞學(xué)生”安排在班級(jí)內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的位置，耐心給“好學(xué)生”講解知識(shí)點(diǎn)，卻對(duì)“壞學(xué)生”提出的問(wèn)題漠然視之，在處理“好壞學(xué)生”之間的紛爭(zhēng)時(shí)也未能保持客觀工作，往往主觀偏向于“好學(xué)生”，對(duì)待犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，在面對(duì)“好學(xué)生”時(shí)可以輕輕帶過(guò)，等等。以上現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至引起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成阻礙。

2.初中班主任管理的優(yōu)化對(duì)策研究

2.1 建立和諧友好的師生關(guān)系。初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要對(duì)各個(gè)學(xué)生等同視之，和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中充當(dāng)朋友的角色，而不是高高在上地指揮和命令學(xué)生，在教育教學(xué)工作中要細(xì)心觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，在給予學(xué)生合理引導(dǎo)的同時(shí)合理調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷。和諧友好的師生關(guān)系是初中班主任開(kāi)展管理工作的前提，能夠讓學(xué)生信任和認(rèn)可老師，并對(duì)學(xué)生“學(xué)”和老師“教”都具備正面影響，讓教師不再以高人一等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，便于教師了解學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況，讓班級(jí)管理更加民主和合理，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)與學(xué)生交流，合理開(kāi)展班會(huì)、趣味游戲等師生共同參與的活動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)還是管理學(xué)生工作中，都貫徹以學(xué)生為本的教育原則，改變以往教師一言堂的傳統(tǒng)模式，合理調(diào)整師生之間的關(guān)系，此舉有助于更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作?？偠灾踔邪嘀魅我_認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)班級(jí)管理的影響力。

2.2 科學(xué)對(duì)待學(xué)生多方發(fā)展。初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，一方面要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展及興趣愛(ài)好，不再片面以學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)劣作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好，班主任可以予以適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展予以客觀認(rèn)知。有些學(xué)生在舞蹈、繪畫(huà)等方面存在特長(zhǎng)，并對(duì)這些懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，班主任在面對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好時(shí)，可以予以適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的習(xí)慣，此舉有利于促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。另外，班主任可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，給予學(xué)生展示自身才能的舞臺(tái)，這種行為可能讓在成績(jī)上不突出的學(xué)生也能大放異彩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有積極影響。在初中班主任管理工作中，班主任要正確對(duì)待學(xué)生的主觀差異，予以學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)。

2.3 合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式。初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，要客觀對(duì)待學(xué)生之間的主觀差異，不能單純依據(jù)學(xué)生成績(jī)劃分學(xué)生，而是要利用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)和發(fā)展，秉承公平公正的原則對(duì)待管理工作，在日常管理工作中嚴(yán)格遵守“生本理念”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己方為學(xué)習(xí)的主人，自己的主觀能動(dòng)性會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，由于學(xué)生成績(jī)、性格、興趣等存在明顯差異，但對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵(lì)都是有用的，此舉可能讓原本好的學(xué)生朝著更好的方向進(jìn)步，可能讓之前存在不足的學(xué)生及時(shí)改正自身不足。另外，初中班主任可以將興趣法合理運(yùn)用到班級(jí)管理中，科學(xué)利用多種多樣的管理方式，注重班級(jí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生正確應(yīng)對(duì)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

在新課改大范圍推廣和落實(shí)的背景下，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作室，要合理調(diào)整班級(jí)管理理念，改變傳統(tǒng)滯后的管理方式，科學(xué)運(yùn)用多種多樣的管理對(duì)策，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的不足，與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量予以重視，基于實(shí)際情況合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。