小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析

（重慶市奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)白帝小學(xué) 重慶 奉節(jié) 404600）

引言

語言藝術(shù)彰顯一個(gè)人的魅力和語言功底。在小學(xué)教育管理中有效運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了班主任的管理智慧。作為一位合格的小學(xué)班主任，需要借助有效的語言溝通藝術(shù)，拉近師生之間的距離，以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，便于班主任今后更好地開展班級(jí)管理工作。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任管理工作中語言溝通藝術(shù)提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

1.以情助攻靜待花開

班主任的語言溝通藝術(shù)需要做到言之有物。在需要給學(xué)生講道理時(shí)，班主任要擺證據(jù)，用事實(shí)說話，闡述相應(yīng)的道理，以便讓學(xué)生清晰、直觀地了解，并主動(dòng)接受班主任的教育，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。另外，在班級(jí)管理工作時(shí)，班主任還需要使用情感豐富的語言，緩解學(xué)生對(duì)班主任的排斥心理，接受班主任的影響與管理，以情助攻班主任管理工作，離班主任實(shí)施高效管理越來越近，只需靜待花開，提升班主任的語言藝術(shù)能力。班主任在管理過程中需要運(yùn)用有效的批評(píng)語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變強(qiáng)硬管理的態(tài)度和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)的環(huán)境，便于學(xué)生親近班主任，服從班主任管理，有效提高班主任的工作效率。

2.一視同仁的管理方式

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中必須要一視同仁，這是建立良好和諧的班級(jí)關(guān)系的必然要求。班主任教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，包括學(xué)生的成績(jī)、家庭背景和民俗習(xí)慣等。對(duì)于班級(jí)環(huán)境和氛圍的建設(shè)而言，教師如果出現(xiàn)明顯的偏袒現(xiàn)象就很容易造成班級(jí)環(huán)境的不和諧，不管是對(duì)于學(xué)生個(gè)體還是班級(jí)整體而言都是非常大的打擊。因此教師需要切實(shí)堅(jiān)持公平公正的處事原則，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍建立，通過巧妙的溝通藝術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流，真正建立師生之間的良好關(guān)系。教師在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中必須堅(jiān)持引導(dǎo)作用，這也就意味著在與學(xué)生成為朋友的同時(shí)也需要保有一定的教師威信，從而得到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，有效地對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，如果班主任教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣，應(yīng)該及時(shí)予以制止和批評(píng)，但是在此過程當(dāng)中也需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤行為的同時(shí)避免受到傷害。這就需要教師具有良好的溝通藝術(shù)，提升學(xué)生的自我檢討能力。學(xué)生的自我檢討能夠有效促進(jìn)學(xué)生人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這些問題都對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作提出了更高的要求，需要教師堅(jiān)持一視同仁的管理方式，秉承不偏袒的原則對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范和管理，切實(shí)提升班級(jí)管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.利用生動(dòng)語言，強(qiáng)化啟發(fā)效果

班級(jí)管理工作開展過程中，班主任要注重對(duì)生動(dòng)的語言進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地啟發(fā)，使管理效果得到有效地提升。在這一過程中，班主任要對(duì)語言進(jìn)行巧妙地應(yīng)用，注重將生活中的內(nèi)容與班級(jí)管理工作進(jìn)行結(jié)合，借助于語言藝術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行管理。通過這一方式，對(duì)學(xué)生也可以產(chǎn)生潛移默化的影響，豐富學(xué)生的語言使用能力。如在日常生活中，會(huì)看見一些標(biāo)語，如廁所中常見的“來也匆匆，去也匆匆”，借助于幽默的語言表達(dá)形式，來提醒人們對(duì)廁所內(nèi)部為生的重視。在班級(jí)管理過程中，班主任可以對(duì)自己的語言進(jìn)行優(yōu)化，模仿廣告語的幽默性，使語言表達(dá)更具趣味，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效地啟發(fā)。如班主任在告誡學(xué)生禁止在班級(jí)中打鬧，可以設(shè)置標(biāo)語：除了知識(shí)什么也別帶走，除了安靜什么也別留下。這樣的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也起到了一定的告誡作用。

4.教師要善于傾聽學(xué)生的想法

在班級(jí)管理過程中，如果班主任能夠運(yùn)用幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，這不僅可以拉近學(xué)生與教師的距離，還能消除學(xué)生的心理壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言幽默感，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)班主任的意圖，更好的遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定。對(duì)于小學(xué)生來說，其正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其具有較強(qiáng)自尊心，班主任在于學(xué)生交流時(shí)要耐心的傾聽學(xué)生的想法，并以幽默的語言來實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的，這樣能夠提升班級(jí)管理的效率。

5.以溝通為前提化解矛盾

為了切實(shí)提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理過程當(dāng)中必須要堅(jiān)持以溝通化解矛盾的方式，實(shí)現(xiàn)師生溝通渠道的良好建立。建立良好的溝通渠道不僅能夠有效地化解班級(jí)之間存在的矛盾，還能有效地實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于班主任教師的認(rèn)同感，從而通過有效的溝通實(shí)現(xiàn)師生之間問題的化解。在實(shí)際班級(jí)管理的過程中，班主任教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，相比于科任教師，班主任教師不僅要對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理，還需要對(duì)學(xué)生的各科成績(jī)進(jìn)行掌握，這就需要班主任教師加強(qiáng)與科任教師之間的溝通交流的同時(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生在進(jìn)行自我審視的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教育工作提出一定的意見和建議，這就需要班主任教師積極與科任教師進(jìn)溝通，通過良好的溝通藝術(shù)為科任教師提出教學(xué)建議。教師只有以學(xué)生的發(fā)展需求為中心才能切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。如果遇到學(xué)生為教學(xué)過程提出建議的情況首先需要教師放低姿態(tài)，分析學(xué)生提出的建議是否具有可行性，并積極對(duì)教育教學(xué)手段和班級(jí)管理方式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好建立，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，在開展班級(jí)管理過程中，班主任教師要注重對(duì)語言溝通藝術(shù)進(jìn)行把握，將語言溝通藝術(shù)與班級(jí)管理進(jìn)行緊密地結(jié)合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地教育工作。這樣一來，通過有效地教育管理，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，拉近師生之間的距離，通過師生之間的互動(dòng)和交流，以提升班級(jí)管理效果和管理質(zhì)量。