小學(xué)漢字書寫對(duì)書法教學(xué)的影響

（甘肅省康樂縣丁灘小學(xué) 甘肅 臨夏 731515）

引言

漢字書寫與書法教學(xué)緊密相扣，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)和書寫能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢字書寫的要求以及相關(guān)知識(shí)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，使其掌握書法技巧，在日常練習(xí)中提高書寫技能，培養(yǎng)自身的思想修養(yǎng)和道德情操，感受中華漢字文化的魅力。

1.小學(xué)漢字書法教學(xué)中存在的問題

書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，承載著我國悠久的文化歷史，是我國傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)的載體，書法教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力以及文化素養(yǎng)等方面有一定的積極意義。就目前我國漢字書法情況來看，由于電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們更多的在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中使用電子工具，所以現(xiàn)在階段出現(xiàn)了這樣一種情況：無論是教師、學(xué)生還是社會(huì)工作人員，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少，導(dǎo)致其漢字書法水平都明顯地在下降，這非常不利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。

1.1 小學(xué)關(guān)注度較低。在小學(xué)教育過程中，極少部分的學(xué)校會(huì)開展書法教學(xué)課，即使開展了相關(guān)課程，也沒有高度重視教學(xué)效率，正是因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以大多數(shù)學(xué)校都缺乏專業(yè)的書法師資力量，更或是直接由語文教師、美術(shù)教師等兼職書法老師，其書法專業(yè)的素養(yǎng)程度有待提高，更不用提指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練了，在這樣的學(xué)習(xí)背景之下，學(xué)生的信賴度和依賴度大大降低，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，在課堂上只是簡單的讓學(xué)生自己按照字帖練字，缺乏相應(yīng)的書法知識(shí)講解，這樣的練習(xí)是沒有效果的，甚至?xí)驗(yàn)檫^度的練習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生厭惡，產(chǎn)生適得其反的效果。而且，目前大多數(shù)的書法教育主要采用的硬筆，對(duì)于傳統(tǒng)的毛筆書法教學(xué)較為忽視，在一定程度上使得學(xué)生難以感受到書法文字的美感以及歷史價(jià)值。

1.2 書法教學(xué)形式單一。就目前大多數(shù)學(xué)校的書法教學(xué)模式來看，其較為單一枯燥，教學(xué)形式缺乏多樣化。小學(xué)生在初學(xué)書法時(shí)，是從最基礎(chǔ)的筆畫開始學(xué)起，教師一般是讓學(xué)生自主選擇書法字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)，這種教學(xué)方式不能很好的讓學(xué)生了解到書法知識(shí)和技巧，加上小學(xué)生原本就注意力難以集中，在書寫的過程中脫離了教師的教導(dǎo)之后，很容易分散注意力，無法掌握正確的書寫方法，另外，對(duì)于筆畫書寫的機(jī)械式練習(xí)會(huì)使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

2.漢字書寫對(duì)書法教學(xué)的影響

漢字書寫并不等同于書法，雖然二者都是以漢字為載體進(jìn)行書寫，但是仍存在著本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系。嚴(yán)格意義上來說，書寫更注重于實(shí)際應(yīng)用，人們?cè)谌粘Ｉ钪兴?guī)范要求的是漢字的書寫。書法則是指漢字的書寫法則，根據(jù)文字的特點(diǎn)和含義用毛筆來進(jìn)行漢字的書寫，其更注重藝術(shù)創(chuàng)作和思想的表達(dá)，是中華民族特有的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化瑰寶，在世界文化藝術(shù)的寶庫中綻放異彩。但是兩者又存在著一定的聯(lián)系和影響作用，具體表現(xiàn)在：書法是以漢字書寫為基礎(chǔ)，并加以升華的一種藝術(shù)形式，在日常生活中，人們常常會(huì)因?yàn)椴磺宄鴮懞蜁ǖ年P(guān)系，而將書法這門民族傳統(tǒng)藝術(shù)降低層次甚至是忽略，不利于書法藝術(shù)的發(fā)展。

當(dāng)然，從某種程度上來說，規(guī)范漢字書寫是書法的必要前提，學(xué)生只有對(duì)于漢字的書寫筆畫和結(jié)構(gòu)做到熟練掌握，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)書法，深入感受書法文化的魅力。

3.促進(jìn)小學(xué)漢字書法教學(xué)的措施

綜上可知，書法教學(xué)的展開是以漢字書寫為基礎(chǔ)的，因此教師在日常教學(xué)過程中，既要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫方面的要求，也要注重書法知識(shí)的教學(xué)。

3.1 循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。漢字組成結(jié)構(gòu)是偏旁部首以及其他基本組成單元，因此在書寫的過程中，應(yīng)注意書寫順序、字體結(jié)構(gòu)以及執(zhí)筆運(yùn)筆的方式，這樣才能保證讓孩子們掌握書寫的規(guī)范，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)1-2年級(jí)的學(xué)生來說，可以先教授一些簡單的偏旁部首的書法或者筆畫較少的漢字，以便于激發(fā)書寫興趣，以及幫助他們更好的記憶漢字，例如“一、二、三、大、小”等等基礎(chǔ)且常用的漢字，以此實(shí)現(xiàn)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。從最基礎(chǔ)的楷書開始，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫方法、技能要領(lǐng)、筆畫順序以及結(jié)構(gòu)美感等，為學(xué)生今后的書法學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至有助于幫助他們培養(yǎng)業(yè)余愛好。

3.2 營造書法氛圍，激發(fā)書法興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的必備前提條件，當(dāng)學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)更加主動(dòng)、更加認(rèn)真的去練習(xí)書法，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與開展的書寫活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校來說，提高書法教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是營造良好的書法氛圍，在潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，激發(fā)其對(duì)書法的興趣。學(xué)?？梢栽诮淌?、走廊等地方張貼關(guān)于書法文化的標(biāo)語、作品、簡介等，讓學(xué)生更加了解書法知識(shí)。另外，學(xué)校也可以定期開展書法培訓(xùn)活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生們有動(dòng)力去練習(xí)書法，有助于提高學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的欲望；成立課外書法活動(dòng)小組也有利于學(xué)生們相互幫助監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這還能幫助孩子們之間建立良好和諧的關(guān)系，進(jìn)而提高在學(xué)校生活的幸福感。

3.3 科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法。漢字是由各種筆畫所組成的，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)時(shí)要注意橫平豎直，一筆一畫，在此基礎(chǔ)上掌握拿筆的技巧和力度等。同時(shí)，也不能忽視漢字的結(jié)構(gòu)形態(tài)，書寫要注重字體的美感，讓學(xué)生能自主分析哪些筆畫需要突出，哪些筆畫需要收斂。教師也可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看書法作品視頻，開闊視野深刻理解書法文化。

結(jié)束語

小學(xué)漢字書寫教學(xué)是一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)任務(wù)，為了響應(yīng)我國目前的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，各教育工作者應(yīng)積極探索提高學(xué)生書法水平的有效措施，進(jìn)而達(dá)到弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族藝術(shù)文化的目的。