淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（四川省遂寧高級實驗學校 四川 遂寧 629000）

在高中英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式及落后的教學觀念已經難以適應當前高中英語教學改革的需求，因此教師應在教學方法及觀念上做出改變，只有這樣才能達成課堂的教學目標。教師應培養(yǎng)學生的自主學習能力，采取多種方式提高學生的綜合能力，使學生真正掌握英語這一語言，并實現(xiàn)自我發(fā)展。

1.目前高中英語教學中存在的問題

1.1 教師英語教育理念落后。英語教學完全被視為應試性教育活動，作為非母語類的語言學科，英語本身給學生的感受就是“不親切”，對英語學習感到不適應，再加上應試教育思想，學生被迫灌輸英語學習知識，尤其是中學各階段學生已經開始了系統(tǒng)的語法詞匯學習，這些新穎陌生的學科知識使得學生一時難以快速消化理解，被動的知識學習自然會影響學習效率，學生很可能已經產生了抵觸情緒，長此以往英語教學質量必受其害。

1.2 英語教學方式過于單調。教師按照陳舊的教學理念一味督促學生對教材英語文段進行背誦、默寫，圈出關鍵句企圖讓學生在考試中照搬運用，這種單一的教學方法不僅無法激起學生的英語學習興趣，并且在英語文化內涵上無法讓學生產生共鳴，機械的記憶方法無法讓學生領會文段含義以及具體的語法運用技巧，課堂效率也將無法得到保障。

1.3 學生自身主體性地位不明顯。在課堂教學過程中學生應當是課堂的主人，扮演著最重要的角色，但很多教師在課堂教學中忽視了這一關鍵點，大多沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，在講臺上以傳授式說課法把英語知識點灌輸給學生，讓學生做好筆記，提醒大家在考試中這就是面臨的重點問題，還有的老師沒有考慮到大家英語掌握的實際狀況，沒有及時轉換教學方式與調節(jié)自身課程安排的合理程度，導致學生英語學習狀態(tài)與課程進度嚴重脫節(jié)，學生在這一過程中缺乏自主感悟的機會與反思空間。

2.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析

2.1 營造學習環(huán)境。英語學科是一門語言學科，需要良好的語言環(huán)境，這也是英語課程和其它的高中課程不一樣的地方。作為一名英語老師，在進行教學的過程中，也要結合學科本身的特點來進行教學設計，要為學生創(chuàng)造一個開放性的教學環(huán)境，而不是一味地對學生進行知識的灌輸。高中生屬于青少年，這個年齡段已經有一定的認知，思維相對也是比較活躍的，所以如果學生在課堂上有一些大膽的想法，或者是一些不合理的舉動，這個時候老師應該以鼓勵為主，而不是一刀切的打擊。遇到問題老師和學生應該共同解決，也可以將學生分組進行討論，總結不同的觀點。

2.2 耐心指導學習方法。有些學生只知道掌握學習知識，而忽略學習方法，就導致其學生的英語學習效果不佳，最終懷疑自己的學習能力，這樣在一定程度上對于學生的學習勁頭有著很大的打擊。因此，教師就需要對學生的學習進行一定的指導，幫助學生根據自身實際情況進行方法的選擇，讓學生能夠明白學習英語還需要一定的方法。進而幫助學生在學習時變得學會變通，這樣有利于學生找到適合自己的方法，讓整體的英語學習能力有很大的提升。久而久之，學生自主學習的質量和效率也會因此大大提高，對其綜合能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

2.3 采取多種教學方法，促進學生自主思考。在高中階段的英語課堂中，教師與學生長期以來都有著較大的壓力，在應試教育的影響下，教師通常只采用單一的教學方法，進而使得學生學習的效果不夠良好，同時也不能培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，隨著素質教育的要求，以及當下社會對人才的需求。高中英語教師意識到必須要有所改變，并逐步培養(yǎng)起學生的自主學習的能力。對此，教師要選擇較為靈活化且多樣化的方法進行教學授課。

比如，隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學技術手段也在英語課堂中得以運用。教師就可以搜集豐富的網絡資源指導和啟發(fā)學生進行探索和學習，并在此環(huán)境中進行練習、交流。在進行“音樂（music）”相關內容的教學時，教師可以引導學生，提前搜集一下有關音樂的信息，并讓學生對music進行分類。隨后，與學生共同分類，大致分出了classical music、pop music，以及rock music等。此后，還可以讓學生根據這些信息進行搜集，拓展學生的課內外閱讀，增強學生掌握的英語知識，擴大學生的知識范圍。

2.4 實施小組合作教學激發(fā)學生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學理念理念下，對高中學生而言，其學習活動不僅僅是個體間的學習，同時也是一個師生、生生之間互動、交流與探討的過程，這樣有助于激發(fā)學生的探究積極性和創(chuàng)新精神。所以，教師需在教學中采取有助于促進師生及生生間交流與合作的教學模式，以促使學生擺脫單一、機械的學習模式，優(yōu)化其英語思維。如可采取小組合作學習模式，通過科學合理的分組，制定相應的探究課題，引導各小組圍繞教學課題展開相互交流與合作，使每位學生均參與到合作學習中并在探討中相互啟發(fā)，深入思考，在思維創(chuàng)新中深入理解所學知識并做到靈活運用，使每位學生在交流合作中具備良好的應用能力，實現(xiàn)共同進步。如，教師可在合作教學中組織各小組展開優(yōu)秀英語作品分享、交流活動并要求學生擬寫讀書報告，深化學生的英語思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

總的來說，學生自主學習能力的培育和發(fā)展對于學生今后的學習和生活有著重要的作用，為此，教師在組織開展高中英語教學工作的過程中，應該注意自主學習意識的滲透，不斷的在課堂教學的過程中引導和培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠在學習英語知識的過程中發(fā)現(xiàn)英語的奧秘，感受到學習英語知識的趣味性，進而不斷的提升自身的英語素養(yǎng)和能力。