初中英語(yǔ)課文復(fù)述的魅力

（甘肅省康樂(lè)縣附城初中 甘肅 臨夏 731500）

課文復(fù)述是指在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真思考，把材料加以整理，用自己的語(yǔ)言敘述文章內(nèi)容，要求條理清晰、重點(diǎn)突出。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提倡復(fù)述、重視復(fù)述，從而使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力在復(fù)述中得到不斷提高。

1.課文復(fù)述的作用

復(fù)述是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的作用。課文復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的逐步形成十分重要。課文復(fù)述有利于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的聽力能力，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。復(fù)述有利于課文整體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課文復(fù)述的方法

2.1 信息填空法。這是一種較為簡(jiǎn)單的復(fù)述形式，教師將文章的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，空出一些語(yǔ)言信息點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容將其補(bǔ)充完整。我經(jīng)常采用此法幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、提取關(guān)鍵信息和深入理解文章內(nèi)容。例如八年級(jí)下U-nit4 Setion B中3a短文，我設(shè)計(jì)了信息填空題讓學(xué)生復(fù)述，為了鞏固本單元所學(xué)的直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，我要求學(xué)生改用第三人稱進(jìn)行復(fù)述。這樣既掌握了課文內(nèi)容，又很好地復(fù)習(xí)了賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.2 圖片復(fù)述法。運(yùn)用圖片復(fù)述課文，抽象的教學(xué)文字就直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。若在圖片下面加些關(guān)鍵詞作提示，學(xué)生就能更好、更完整地組織語(yǔ)言，表達(dá)出課文的意思。對(duì)于一些情節(jié)不鮮明的描寫，可以用簡(jiǎn)筆畫或動(dòng)畫組圖等辦法，形象、直觀地勾勒出故事梗概，從而達(dá)到訓(xùn)練其口語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力的目的。

2.3 地圖復(fù)述法。英語(yǔ)教材中有些課文涉及一定的地理位置，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)引入相關(guān)地圖，可使文章信息立體化，幫助學(xué)生更直觀地了解。復(fù)述課文時(shí)，我先讓學(xué)生在地圖上找到相關(guān)地名，然后明確它們之間的位置關(guān)系，最后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。有了地圖的幫助，學(xué)生輕松完成了復(fù)述任務(wù)。

2.4 線索復(fù)述法。對(duì)于記敘文，可以根據(jù)文中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)述。梳理文章的線索有助于簡(jiǎn)化文章的內(nèi)容，方便學(xué)生記憶、理解和輸出語(yǔ)言。我們可以從 what，where，when，who，how，why，result幾個(gè)方面設(shè)計(jì)線索。

2.5 表格復(fù)述法。表格復(fù)述法是教師采用較多的一種復(fù)述課文的方法，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明但內(nèi)容較多的文章。即把課文的脈絡(luò)制成圖表，根據(jù)表中的提示復(fù)述，課文內(nèi)容就會(huì)顯得比較容易。由于比較直觀形象，學(xué)生參與的積極性會(huì)很高，感覺(jué)難度不大。

2.6 關(guān)鍵詞復(fù)述法。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)不明顯的文章可借助關(guān)鍵詞復(fù)述。將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)按順序?qū)懺诤诎迳?，利用課文每段的首句或句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，或每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，用詞串句、用句串段、由段及篇、層層擴(kuò)展。這樣能使學(xué)生思維流暢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶深刻。

2.7 問(wèn)題復(fù)述法。即教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生接觸課文后，教師可就課文的主要內(nèi)容提出一些問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生把答案串聯(lián)起來(lái)復(fù)述。教師提出的問(wèn)題不僅要緊扣課文內(nèi)容，更要體現(xiàn)主要線索和事例。

綜上所述，復(fù)述課文的方法很多，教師要根據(jù)文章的不同體裁、不同結(jié)構(gòu)來(lái)確定復(fù)述的某種方法，也可以多種方法并用，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的不同能力、教材的難易程度，靈活地選擇適合學(xué)生的復(fù)述方法。

3.課文復(fù)述的注意事項(xiàng)

在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，教師應(yīng)注意以下五個(gè)問(wèn)題：

3.1 靈活運(yùn)用形式多樣的復(fù)述方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的復(fù)述方法，確保形式多樣、氣氛活躍。另外，還要根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)水平，給出一定程度的提示，如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可讓他們獨(dú)立復(fù)述或根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色表演等；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可給出關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句等提示，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 保證學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)述。教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，擴(kuò)大后進(jìn)生的真實(shí)參與，為優(yōu)等生提供強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3.3 應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。既要使優(yōu)等生能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織才能和創(chuàng)新思維，又要為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.4 要給予中肯的評(píng)價(jià)及熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要中途打斷，待他們復(fù)述完畢后，再給予糾正。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，復(fù)述者本人及其他學(xué)生都能了解到成功及不足之處。大家可以分享成功的喜悅，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

3.5 復(fù)述訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不可急于求成。在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，更不能半途而廢。復(fù)述前要幫助學(xué)生概括文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)文章，幫助學(xué)生寫outline，找段落主題句等。

課文復(fù)述的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題材采用不同的方法，也可以采用綜合法復(fù)述課文。靈活多樣的復(fù)述可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得興趣盎然，達(dá)到閱讀、復(fù)述、記憶、運(yùn)用的最佳學(xué)習(xí)效果。課文復(fù)述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并有利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中顯示出了非凡魅力，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂中有效地運(yùn)用課文復(fù)述進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。