跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透

（四川省樂山市市中區(qū)關(guān)廟鄉(xiāng)初級中學(xué) 四川 樂山 614000）

社會(huì)飛速發(fā)展，時(shí)代快速更迭，面對當(dāng)今社會(huì)日益增長的人才需要，青少年人才的培養(yǎng)無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上來講，都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這對中國教育工作的發(fā)展創(chuàng)新既是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，又是一個(gè)絕佳的機(jī)遇，面對這樣極其嚴(yán)峻的發(fā)展形勢，文化事業(yè)建設(shè)的力量對構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供了中堅(jiān)力量，對青少年素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有很大作用，注重教學(xué)中對學(xué)生各方面能力有意識的培養(yǎng)是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵策略，本文以初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)為核心展開了詳細(xì)論述。

1.提高學(xué)生的跨文化交際意識

目前我國初中英語教學(xué)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)意識非常薄弱，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的跨文化交流中，不能產(chǎn)生很好的交流效果，所以，在初中英語教學(xué)中，教師要提升對跨文化交際的認(rèn)知，樹立培養(yǎng)的意識，并將其融合到教案的設(shè)計(jì)中。同時(shí)要讓學(xué)生理解文化差異的重要性，通過介紹相關(guān)的文化背景來促進(jìn)其理解和接受文化差異。其次，不同文化背景的人們在交流中，用語、行為、動(dòng)作等方面也會(huì)存在差異，如果由于自身用語出現(xiàn)失誤，即使英語流暢，也會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌而中斷交流甚至使對方產(chǎn)生敵意。所以，要特別重視對學(xué)生跨文化習(xí)慣和背景的教學(xué)，比如中西方在行為、語言等方面的差異性，不同節(jié)日的來歷、意義等?？梢越Y(jié)合當(dāng)下盛行的西方情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日，創(chuàng)建教學(xué)主題，加強(qiáng)相關(guān)詞匯和經(jīng)典語句的教學(xué)。

2.豐富教學(xué)方式

豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)反饋。要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)文化交際的內(nèi)容，所以教師可以利用豐富課堂內(nèi)容的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)國家的文化背景、歷史發(fā)展等知識進(jìn)行查閱和探討，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生重視跨文化交際內(nèi)容的習(xí)慣。以自主學(xué)習(xí)和豐富的課堂內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，才能加深學(xué)生的印象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。比如在學(xué)習(xí)《Unit 6 When was it invented？》這個(gè)單元中的課文“An Accidental Invention”時(shí)，可以在講解有關(guān)茶文化在中國以及外國的歷史之后，延伸到外國的紅酒以及咖啡文化，豐富學(xué)生的知識，提高其學(xué)習(xí)興趣。第三，要豐富教學(xué)手段，提高文化的適應(yīng)力，初中英語教學(xué)除了要鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要提高跨文化交際能力。在課堂教學(xué)中，可以將重難點(diǎn)的英語民族文化特點(diǎn)的部分放在語境中，在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)了解英語文化?？梢圆捎枚喾N方式教學(xué)，比如多媒體授課、國際視頻連接，通過組織英語節(jié)目、觀看英語電影、組織英語演講或者辯論賽等方式，將英語國家的價(jià)值觀、文化背景等知識融入其中，提高學(xué)生對于不同文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力，提升跨文化交際能力。

3.重視文化的差異性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著一個(gè)誤區(qū)，那就是學(xué)習(xí)跨文化交際能力就是學(xué)習(xí)英語。然而實(shí)際上，跨文化交際，一方面是指使用不同的語言來流暢表達(dá)出自己的想法，在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)中，借助一些基本詞匯、語法、句型可以輕松做到這一點(diǎn)；但是另一個(gè)方面，我們還需要了解文化的差異，了解不同文化背景下的思考方式。例如，同學(xué)們在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)首先對中外姓名的不同就產(chǎn)生了不少困惑，因?yàn)樵谖覀儩h語文化中姓名是姓在前，名在后，而英語則恰恰相反是名在前，姓在后。在剛接觸英語的時(shí)候，如果沒有學(xué)習(xí)到這個(gè)文化的差異點(diǎn)，那么很有可能會(huì)在實(shí)際的交流中鬧一個(gè)笑話，打擊同學(xué)與不同文化背景下的朋友交流的積極性。另外，football這個(gè)單詞在英國與美國也有差異，我們常規(guī)意義上講的“足球”其實(shí)是相對在中國乃至世界來說更為流行的“英式足球”，但是在美國，如果你對你的好朋友們說“Let’splay football together”，他們會(huì)非常高興，然后把你帶去附近的橄欖球場，給你講他們最喜歡的橄欖球隊(duì)。這是因?yàn)椋诿朗接⒄Z中，football指的是“美式足球”，也就是橄欖球，這就是文化的差異性。其他類似的還有，外國人見面問候喜歡談?wù)撎鞖?、電視?jié)目，而我們中國人見面喜歡問你“你吃了嗎”“你在哪上班”“你一個(gè)月掙多少錢”等等諸如此類的問題，而這些問題有些在外國人的問候中是不受歡迎的。還有在西方文化中，數(shù)字13代表著不詳，但我們中國人則不喜歡用數(shù)字4，外國人的7代表好運(yùn)，而我們更喜歡用數(shù)字8，等等。甫一聽會(huì)感覺要學(xué)習(xí)的東西多出來非常多，但是如果結(jié)合這種差異性設(shè)計(jì)一定的情景，并將這一情景運(yùn)用到課堂教學(xué)中，我相信同學(xué)們會(huì)非常容易記住這些跨文化的差異性，并對這些差異性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的趣味。這樣，既有利于提升課堂的活力，又加深了孩子們對知識地理解。

4.詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，廣大中學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)英語詞匯的老套方法，而要把英語的詞匯放到相應(yīng)的文化語境中去學(xué)習(xí)，提高英語詞匯文化背景的關(guān)聯(lián)程度，這樣才能幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)詞匯，例如在學(xué)習(xí)詞匯前教師可以利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行文化背景的展示，給同學(xué)們營造相應(yīng)的文化氛圍，在這樣的背景下學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)跨文化能力的培養(yǎng)。

5.語法教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中，英語語法是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，另外由于漢語語法和英語語法的具有相似性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)易受到漢語語法的影響，雖然漢語英語的語法某些看似相同，但是完全按照漢語的語法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要采取相應(yīng)的措施來增強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善對初中學(xué)生的英語素質(zhì)以及跨文化交際能力尤為重要，英語教師需要認(rèn)識到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為初中學(xué)生提供高質(zhì)量的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英文文化加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們對英文的學(xué)習(xí)不僅僅達(dá)到應(yīng)試的合格，更應(yīng)該達(dá)到應(yīng)用的拓展，實(shí)現(xiàn)跨文化交際在初中英語教學(xué)當(dāng)中的滲透，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。