聚焦核心素養(yǎng) 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

（四川省綿陽(yáng)市桑棗中學(xué) 四川 綿陽(yáng) 621000）

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，人們改變了對(duì)教育的看法，不僅注重傳播知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)關(guān)注核心素養(yǎng)的全新教育理念，要求有機(jī)結(jié)合核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以核心素養(yǎng)為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)效益的提升，全面發(fā)展學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。目前，初中數(shù)學(xué)課堂還沒(méi)有充分準(zhǔn)確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生依賴(lài)性太強(qiáng)，因而需要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神，提升課堂有效性。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上普遍存在的一種現(xiàn)象。新課程改革之后，教師沒(méi)有清晰設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，覺(jué)得只需要將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式即可，如此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性造成嚴(yán)重限制，從而出現(xiàn)墨守成規(guī)、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于發(fā)散學(xué)生的思維。其次，單一枯燥的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中方法比較單一，局限于教和陳述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本熟悉，對(duì)公式背誦和套用，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，陳舊的教學(xué)模式。隨著信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)中也引入數(shù)字化信息化手段，但是黑板加教材依然是教師常用的教學(xué)模式，在課堂上很少應(yīng)用多媒體，教學(xué)模仿陳舊且缺乏一定的豐富性和創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解越來(lái)越受限制，嚴(yán)重桎梏學(xué)生的思維。

2.聚焦核心素養(yǎng)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是完整教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，教師可以以知識(shí)和文化為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)和取向分析核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。傳授知識(shí)內(nèi)容才是數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值取向，其中，教師的責(zé)任主要是引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的循環(huán)，將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。如果根據(jù)文化取向?qū)诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，就要注重傳播數(shù)學(xué)文，讓學(xué)生能夠達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)知識(shí)和文化兼顧，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)既要讓學(xué)生掌握一元一次方程的解決方法，傳授相關(guān)的知識(shí)，又要展現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)、數(shù)學(xué)歷史資料、數(shù)學(xué)應(yīng)用美學(xué)價(jià)值的，從中了解有關(guān)的方程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《九章算術(shù)》時(shí)，此節(jié)內(nèi)容記載很多方程知識(shí)，教師針對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行講解，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。然后教師在課堂上設(shè)計(jì)有關(guān)的方程知識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠掌握相關(guān)的方程知識(shí)和解決方法，又能夠落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，一舉兩得。

2.2 聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂是思維，教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠更好地將學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生沒(méi)有思維，也就不能夠認(rèn)知學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也就沒(méi)有意義和活力。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最為根本的就是思維，只有不斷落實(shí)核心素養(yǎng)理念，才能夠達(dá)成數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。思維作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心部分，在整個(gè)核心素養(yǎng)體系當(dāng)中地位非常關(guān)鍵，同時(shí)也是核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分。因此，在鍛煉思維能力活動(dòng)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的方法要多云化和深層次，必須要注重思維深刻性的加強(qiáng)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以思維為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的三角和知識(shí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將思維拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷推理、探究，找尋解決問(wèn)題的方式，從而豐富學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠掌握做輔助線(xiàn)的知識(shí)和轉(zhuǎn)化差異化輔助線(xiàn)的方法，對(duì)知識(shí)和核心素養(yǎng)精心設(shè)計(jì)，給予學(xué)生良好的啟發(fā)，了解新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.3 聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。雖然數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是實(shí)踐也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力不可或缺的部分。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合好數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪袛?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有所了解。然后教師可以借助多媒體教學(xué)工具講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)變得更加鮮活和形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解《黃金分割》的內(nèi)容中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，播放傳播有關(guān)金字塔女神像的圖片，讓學(xué)生先熟悉黃金分割的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提問(wèn)：“暑假期間，小李幫助媽媽賣(mài)鞋，但是每個(gè)顧客對(duì)高跟鞋的高度要求和外表的需求都不一樣，你們能夠用黃金分割知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”如此讓學(xué)生知道黃金分割人的下肢和身高后，就能夠得出腿長(zhǎng)與高跟鞋的高度匹配度，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，新課程不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者旨在研究核心素養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。教師在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要革新教育教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，注重課堂教學(xué)方法的多元化，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供保證。