讓我們一起來享受孩子們作文中的“現(xiàn)代主義”
——正確對待孩子們作文中的病句

（廣東省茂名市光華小學(xué) 廣東 茂名 525000）

1.關(guān)于“現(xiàn)代主義”

現(xiàn)代主義是源于西方的一種文學(xué)思潮，有很多重要特征：存在的、歷史的，追求的是個人對生活、對現(xiàn)實、對社會存在的獨特的真實感受。我們應(yīng)該知道個人的表現(xiàn)都具有獨特性，是真實的、完整的、客觀的。

正因為現(xiàn)代主義強調(diào)獨特感受，所以在內(nèi)容、形式、角度、表現(xiàn)形式等多方面都存在差異。也正因為如此，盡管學(xué)生生活在同一背景下，每天經(jīng)歷一樣的事情，或者就算是雙胞胎，但也會因為環(huán)境、性格等不同因素的影響，他們的作文中會出現(xiàn)很大的差異。

很多時候，小學(xué)生寫病句是不自覺的，其句子寫不通順也有很多客觀的外在的原因。學(xué)生能把句子寫通順是一個不自覺到自覺地過程。自覺地寫作是故意的，一年級寫作是不自覺的，二至三年級寫作才開始自覺的寫的，慢慢想，一句一句的寫。在寫作的過程中，孩子們有時候會不自覺的做一些有意思的事情。例如模仿他們看到過的一些作家作品，每一位批改學(xué)生作文的老師都很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿作文例子，我們知道小學(xué)生也會模仿，自發(fā)、自覺地，這是因為除了傳統(tǒng)文學(xué)作品，西方現(xiàn)代主義作品也會影響他們的思維和寫作。例如，梵高、彭德的詩很深奧、難懂。但是如果理解到其內(nèi)涵時，就會得到理解，很多不正常的現(xiàn)象也可視為正常的。

在這里，我們把學(xué)生的病句寫作稱為“現(xiàn)代主義”，并不是因為他們的作品是優(yōu)秀的，而是說他們的這些病句作品正好是他們思維、思想以及個性的最真實的表現(xiàn)，對待這樣的現(xiàn)象，作為老師，首先應(yīng)當(dāng)去尊重他們的勞動成果，在尊重的基礎(chǔ)上去看待，會發(fā)現(xiàn)這些病句其實也并不是不能理解的。

2.尋找小學(xué)生病句的原因

在現(xiàn)實生活中，我們?yōu)槭裁磳Υ龑W(xué)生作品要過分苛求規(guī)范？其實，這可能因為在眾多家長的認(rèn)識理解中，基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作是家長認(rèn)知里的語文組成部分。語文最主要的還是作文，因為在語文考試中，作文占的比重最大。因此，過分關(guān)注孩子寫作成績的時候，就會對孩子們在寫作中的病句和流水賬這兩大問題過分注重。

我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生寫病句的原因是多方面的，主要可以從兩個大方面來尋找問題。從客觀層面來說，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)重口頭語言、輕書面表達鍛煉的現(xiàn)象是普遍存在的。再者，小學(xué)生生活經(jīng)歷少導(dǎo)致語言材料儲備貧乏，自然容易因為缺乏生活體驗而鬧“笑話”病句。小學(xué)生寫病句有很多客觀原因，這是他們不自覺的錯誤。而主觀因素上，小學(xué)生的文字、語言表達反應(yīng)速度跟不上思維表達，例如跳句寫作，寫第一句就突然跳到第六句，但是只要老師找來學(xué)生和他交流之后，就會發(fā)現(xiàn)，他只是漏掉了中間的一些話語，在解釋清楚之后，文章的意思還是可以被理解的。表達和思維差距越大，想的和寫的不一樣，因無法表達心中所想，前言不搭后語的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，病句也就越多。小學(xué)二三年級寫病句屬于正?，F(xiàn)象。前言不搭后語，只要老師認(rèn)真讀總能讀懂。課標(biāo)中沒有對病句的明確指導(dǎo)，便可知道病句的寫作屬于正常，由于學(xué)生書寫速度慢，和思維差異，就會出現(xiàn)我們認(rèn)為是病句的現(xiàn)象。

3.如何對待學(xué)生寫作中的病句

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對作文產(chǎn)生興趣、想象力的鍛煉才是最重要的。不能打擊學(xué)生的寫作熱情，對待他們在作文中出現(xiàn)的“現(xiàn)代主義”，我們應(yīng)該尊重和享受。

每個學(xué)生的寫作都有其個性的表現(xiàn)，應(yīng)該注重學(xué)生個性的展現(xiàn)。個體只有得到認(rèn)可和尊重之后，個性才能得以表現(xiàn)和張揚，而不是千篇一律的為討好老師而撒謊。

尊重、享受，是一種對待的態(tài)度，并不是說允許病句存在。不贊成學(xué)生寫病句，而應(yīng)尊重，應(yīng)考慮如何看待病句。對待學(xué)生病句，每個學(xué)段應(yīng)有不同的態(tài)度。根據(jù)不同學(xué)段的特點，對學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)。

例如第一學(xué)段，要尊重學(xué)生的病句寫作。這一時段的孩子能說卻不能寫，思維比寫字快很多，由于學(xué)生識字寫字較少，因此要尊重他們的病句寫作。這是一種不自覺的現(xiàn)代主義寫作。

對待學(xué)生病句行為該有正確的態(tài)度：我們尊重并好好地去享受他們在這個特殊階段帶給我們以及他們自身的獨特感受。

4.總結(jié)和體會

通過不斷地探究和學(xué)習(xí)，我對看待學(xué)生寫病句這一現(xiàn)象有了不一樣的態(tài)度。以前，我覺得寫病句就是一種錯誤的行為，而修改病句更是一件讓人十分頭痛的事情，修改學(xué)生有病句的作文更是很難產(chǎn)生享受的感覺。

而現(xiàn)在，我會換一種角度去看待學(xué)生的病句，知道這在低學(xué)段的學(xué)生身上屬于正常現(xiàn)象，而教師對待病句現(xiàn)象的態(tài)度會直接影響到學(xué)生對作文寫作熱情。我明白了以后在對待這方面的問題時，我該持有怎樣一種態(tài)度，如切忌過分關(guān)注病句這個毛病而影響了學(xué)生個性思維的發(fā)展。同時，我明確了一點，教師的作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，讓孩子用自己的語言寫自己的生活，讓他們抒發(fā)屬于自己的獨特的感情體驗。教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)他們克服寫作中的一些毛病，鍛煉他們的表達能力，尊重他們的真實感受，讓孩子愛上寫作，讓孩子敢于表現(xiàn)自我和分享自我，讓孩子享受他們眼里的世界。