立足課堂指導(dǎo)，提升學生課外閱讀能力

（四川省渠縣第二小學 四川 渠縣 635200）

課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此，加強小學生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有十分重要的意義。

我認為教師要立足課內(nèi)的指導(dǎo)，做好示范作用，提倡學校創(chuàng)設(shè)書香校園氛圍，利用集體的影響，來發(fā)揮課外閱讀的作用，營造書香校園，塑造“我讀書，我快樂”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來充實自己的心靈，關(guān)注孩子人格的完善，關(guān)注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂地成長。

1.立足課堂教學，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，去誘發(fā)學生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由老師對學生進行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學生喜愛的閱讀實踐活動。

以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生堅持閱讀起到助動和促進作用。

2.立足課堂教學，培養(yǎng)學生“會讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1 指導(dǎo)學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.2 指導(dǎo)學生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

2.3 指導(dǎo)學生學會積累?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學會思考、分析，學會積累。在指導(dǎo)學生讀書的過程中，讓學生學會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

2.4 指導(dǎo)學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.立足課堂教學，培養(yǎng)學生“讀好書”

3.1 讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

3.2 優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。

3.3 開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學校分管的行政每學期給全校學生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養(yǎng)成讀好書的習慣。

4.立足課堂教學，進行師生同讀

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，這樣做不但提升了自己的生命質(zhì)量，對學生更是一種無聲的教育。在讀書交流互動中，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。美國著名的閱讀專家吉姆.崔利斯寫的《朗讀手冊》中，用大量的事實介紹：當教師將自己讀過的讀物，介紹推薦給學生時，學生會更有興趣讀這些書籍。平時我也嘗試著這樣去做，例如，在中午的閱讀時間里，我捧著《窗邊的小豆豆》、《西游記》、少兒讀報……并和學生們一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，班上很多學生也紛紛買了這些書，你看，教師和學生共同閱讀就有這么大的魅力。

立足課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外密切銜接，努力創(chuàng)建書香校園的良好氛圍，我們要充分利用學校開設(shè)經(jīng)典誦讀課，舉辦校園閱讀節(jié)等時機，帶動學生參與到閱讀活動中來，發(fā)揮集體的作用，切實提高學生的閱讀能力和水平，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。