初中語文個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐探討

（四川省射洪市職業(yè)技術(shù)教育中心 四川 射洪 629200）

基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持個(gè)性化導(dǎo)向，因此，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育措施。初中語文教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)值得研究。本文從個(gè)性化作業(yè)的必要性出發(fā)，探討了作業(yè)涉及中存在的問題，并舉例說明了三種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，值得語文教師借鑒。

1.從學(xué)生的個(gè)性需求著手，強(qiáng)化語文作業(yè)的預(yù)習(xí)性

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)新知識(shí)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主性的發(fā)展。為此，語文教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，強(qiáng)化語文作業(yè)的預(yù)習(xí)性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的生字、詞進(jìn)行提前查閱，促使學(xué)生能夠針對(duì)自身的情況開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從整體掌握文章的學(xué)習(xí)，比如從情感、寫作手法、表達(dá)技巧等等進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對(duì)自己所學(xué)的方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便在課堂上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)《背影》之前，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)：對(duì)文章中的生字和生詞進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和查閱，標(biāo)注其讀音和含義；找出文章中最能表現(xiàn)作者情感的語句和段落，并談一談自己的感想；通過閱讀文章，你收獲了什么？將其用文字的形式表達(dá)出來。通過這種形式的作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，避免了傳統(tǒng)語文作業(yè)的死記硬背和機(jī)械摘抄，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而為強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備開放性

初中語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，所以教師布置的作業(yè)也應(yīng)該具備開放性。只有這樣才能夠更好地促使學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際生活，使作業(yè)更加富有靈活性。例如在《春》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上進(jìn)行提問：“你們覺得課文作業(yè)描述的春天和我們所在地區(qū)的春天有什么不同的地方嗎？”再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇禾焯攸c(diǎn)寫一篇作文。然后，讓學(xué)生寫讀書報(bào)告，閱讀教學(xué)是語文這門學(xué)科中的重點(diǎn)，不過僅僅憑借著課堂上的閱讀是絕對(duì)不夠的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的課外閱讀資料以供學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生寫出讀后感，其內(nèi)容必須簡(jiǎn)潔、主題突出。又如在《桃花源記》這篇文章的教學(xué)過程中，教師若設(shè)置“時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)也在飛速進(jìn)步，如果你們?nèi)チ颂一▓@，你們會(huì)對(duì)那里的人們說些什么呢？”這種開放性的問題，就可以讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能夠極大地拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)形式

新課改的大背景下，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重視的，所以教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要適當(dāng)?shù)乜紤]到這一點(diǎn)，把學(xué)生的潛力充分的挖掘出來，讓學(xué)生在各個(gè)方面都可以將自己的能力展示出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是純粹的死學(xué)，而是讓學(xué)生從中獲得良好舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是最終的目的。語文教師在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該注意的是選題，選題一定要把握好切入點(diǎn)，在一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說本單元文章的特色之處，著重找出一篇特色文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣一來，不但可以深化學(xué)生對(duì)此文章的理解，還可以提升他們的寫作能力，初步形成探究意識(shí)，另一個(gè)需要注意的地方就是作業(yè)要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，無論是學(xué)習(xí)唐詩還是宋詞，課上教師講解完之后，課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)完的詩詞進(jìn)行二次的創(chuàng)作，這個(gè)二次創(chuàng)作不是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，而是要求學(xué)生根據(jù)詩詞表達(dá)的主題進(jìn)行另一篇詩詞的編寫，一方面可以提升他們的創(chuàng)新能力，另一方面可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

4.操作性作業(yè)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的探究意識(shí)

4.1 通過繪畫，再現(xiàn)教材內(nèi)容的情境。初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手畫一畫自己感興趣的內(nèi)容，通過這種方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且學(xué)生可以在繪畫的過程中感受到語文文字的魅力，通過再現(xiàn)課文中優(yōu)美的情境幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中還能學(xué)習(xí)到很多新知識(shí)。比如，在給學(xué)生教完《題破山寺后禪院》之后，初中語文教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的想像力將這個(gè)畫面畫出來。通過給學(xué)生布置這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會(huì)新鮮的感受，活躍他們的思維，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 做一做，激發(fā)學(xué)生的探索能力。教師可以給學(xué)生布置這種操作性的作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考，通過這種方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層的理解，以此一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的探究意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完《憶讀書》之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做一份《我愛讀書》的手抄報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。

學(xué)生完成操作性作業(yè)一般是在相對(duì)獨(dú)立的情況下進(jìn)行的，學(xué)生要以最自然真實(shí)的形式學(xué)習(xí)知識(shí)。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以幫助學(xué)生將自己的潛能發(fā)揮到最大。

結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)初中語文的個(gè)性化作業(yè)研究，再與之前的傳統(tǒng)作業(yè)觀相比，可以看出其中的差異性，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)更加能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在提升其語文能力的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠自主自發(fā)地完成課后作業(yè)，如果教師能夠?qū)⑦@種個(gè)性化作業(yè)意識(shí)真正的應(yīng)用融入課堂教學(xué)中，一定可以發(fā)揮出其意想不到的效果。