優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

（貴州省三都縣大河鎮(zhèn)合江小學(xué) 貴州 三都 558103）

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，語文作業(yè)能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂傳授知識(shí)的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，小學(xué)語文作業(yè)存在許多不足之處，例如作業(yè)內(nèi)容機(jī)械化、量化、死板化、重復(fù)化，并不能很好地達(dá)到最初布置作業(yè)的目的。這些問題一方面壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面也抑制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。基于目前小學(xué)語文教育領(lǐng)域存在的問題，本文將著重探討小學(xué)語文教育的改善方向，并提出優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的方法與建議。

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多。語文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多，實(shí)際編寫較少。課文中的生字新詞重點(diǎn)段落，課后練習(xí)，以及教輔書上的練習(xí)，構(gòu)成小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，老師很少根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，編擬適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。

1.2 理論的知識(shí)大于實(shí)踐的知識(shí)。語文作業(yè)知識(shí)鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)還是比較少的。

1.3 以考試為目的，違背教育目標(biāo)。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，或者應(yīng)試教育的影響。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是以最終的考試為目標(biāo)的，所有的作業(yè)都是為了最后在考試的時(shí)候有一個(gè)良好的成績(jī)。而且這樣的觀念還影響了很多家長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，人們都認(rèn)為只有取得高分才能有好的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣偏差的意識(shí)觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是“一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。

2.小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

2.1 合理的語文作業(yè)量。語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，所以幫助學(xué)生掌握良好的語文技能非常重要，而要想達(dá)到這個(gè)效果，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)有長(zhǎng)期的積累和充分的消化。因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題，教師必須重視，對(duì)每次布置的語文作業(yè)要適量，教師要明白的是，不斷加大作業(yè)量并不能很好地提高學(xué)生的掌握能力和教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，效果適得其反。所以，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的第一步，應(yīng)該從合理的語文作業(yè)量出發(fā)，布置適當(dāng)且有強(qiáng)調(diào)意義的語文作業(yè)，采取循序漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改變學(xué)生敷衍了事、代寫、抄襲等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生自主、高效地完成語文作業(yè)。

2.2 語文作業(yè)要開放性。語文有一個(gè)顯著的特征就是開放性強(qiáng)，當(dāng)前的語文課文內(nèi)容不僅涉及了語文基礎(chǔ)知識(shí)，還與社會(huì)教育實(shí)踐等緊密聯(lián)系在一起，所以教師布置的語文作業(yè)，不僅僅要結(jié)合課本上的知識(shí)，還要融入一定的課外知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)語文知識(shí)技能的同時(shí)，了解一定的社會(huì)教育實(shí)踐等知識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。老師還需要根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，布置內(nèi)容充實(shí)且難度各異的語文作業(yè)，給學(xué)生提供選擇，有助于學(xué)生鍛煉自主思考能力，如此，每個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中學(xué)到知識(shí)。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

3.1 多元化學(xué)習(xí)策略。老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。

3.2 營(yíng)造趣味性策略。在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感、情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 強(qiáng)化探究性策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場(chǎng)景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認(rèn)清作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響，對(duì)于自身教學(xué)的影響，轉(zhuǎn)變意識(shí)和觀念，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置。教師要通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的實(shí)施，讓小學(xué)語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從作業(yè)當(dāng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。