淺析史料在初中歷史課堂上運(yùn)用的意義

（遼寧省凌海市育才學(xué)校 遼寧 凌海 121200）

初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科中的所謂小學(xué)科，并不能很好的引起學(xué)生的重視，這也就使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們因史實(shí)離自己生活的年代較為久遠(yuǎn)而放棄學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離課堂，即使教師講清了學(xué)習(xí)的必要性，還是不能讓其融入到課堂中。所以教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于歷史認(rèn)知的積極性，另外通過(guò)培養(yǎng)分析史料的能力能讓學(xué)生更好的形成歷史思維，在回答材料分析題的時(shí)候也能有頭有尾。因而史料教學(xué)是未來(lái)歷史教學(xué)的大趨勢(shì)，也是我們各位同仁應(yīng)大力推廣使用的。

在實(shí)踐教學(xué)中史料的運(yùn)用，主要有以下幾方面的重要意義：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，變骨感的知識(shí)框架成有血有肉的史實(shí)

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。歷史教學(xué)要生動(dòng)、直觀、形象，就必須懂得適當(dāng)引用翔實(shí)有趣的史料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史知識(shí)是無(wú)窮的，教材內(nèi)容是有限的，照本宣科或局限于教材不可能滿足學(xué)生的求知欲望。唯有教師旁證博引，或由學(xué)生自己搜集，增加一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的史料，以史證論，史論結(jié)合，既能使本來(lái)枯燥的章節(jié)變得有血有肉，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，也會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味橫生，易于接受。特別是在講中國(guó)歷史時(shí)，若適當(dāng)?shù)倪x擇與補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土史料，既豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可收到良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)思想教育，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

義務(wù)教育階段7—9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：

思想性——堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，逐步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

基礎(chǔ)性——根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

人文性——以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合性——注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

歷史是一面鏡子。學(xué)習(xí)歷史的目的不應(yīng)單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史對(duì)其一生的成長(zhǎng)都有著不可磨滅的影響。學(xué)習(xí)歷史上的領(lǐng)先科技，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族自豪感的教育，鼓舞他們?nèi)グl(fā)奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握?qǐng)?bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)民族英雄“寧作中華斷頭尸，不作倭奴屈膝人”的可貴精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕?tīng)奚⒏矣诜纯雇鈦?lái)侵略者的革命傳統(tǒng)教育，樹(shù)立他們?yōu)榱藝?guó)家和民族的利益不惜犧牲自己的高尚民族氣節(jié)。學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)，有助于學(xué)生積累愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育、革命傳統(tǒng)教育的素材，有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。

3.增強(qiáng)歷史感，勇于承擔(dān)歷史責(zé)任，弘揚(yáng)歷史精神

在日常的教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感悟近現(xiàn)代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；繼承和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感。

歷史教學(xué)應(yīng)具有濃郁的歷史感，適當(dāng)引用名人名言或者古人的原話和古籍原文等史料，可以增強(qiáng)歷史感，使歷史教學(xué)更具時(shí)代氣息。史料是了解歷史的主要來(lái)源，學(xué)習(xí)歷史十分重要的一點(diǎn)，就是要使學(xué)生確立這樣的信念：歷史的結(jié)論不應(yīng)人為地作出，而應(yīng)以真實(shí)的歷史資料為根據(jù)得出，要有“論從史出”的歷史唯物主義觀點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析史料的能力，形成初步的歷史思維

義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)在“知識(shí)與能力”這一項(xiàng)要求學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：指導(dǎo)重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索；了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用；理解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)資料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定歷史情境想象；初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；初步形成重要證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題；學(xué)會(huì)口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。

中學(xué)的歷史教學(xué)應(yīng)該注意逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析史料的能力?！伴喿x是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式”，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本功。利用史料教學(xué)的第一步是閱讀，讀懂材料文字上的含義，弄清材料的基本面貌；第二步是進(jìn)一步了解材料的內(nèi)在含義；第三步是利用材料的有效信息去解決問(wèn)題。因此在學(xué)生閱讀史料的基礎(chǔ)上，老師要進(jìn)行講解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析。這就是分析史料的能力，而這種能力一旦形成，則能舉一反三，觸類旁通，這就完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的重要轉(zhuǎn)折，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總而言之，在現(xiàn)代信息社會(huì)，教師獲得史料的途徑很多，作為一名歷史教師，一定要跟上時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展，不僅要在史實(shí)的搜集上下功夫，做到廣征博采，認(rèn)真鑒別，精心篩選，還要具備靈活處理歷史資料的能力，力求聲情并茂、神態(tài)感人、流暢準(zhǔn)確、褒貶得當(dāng)，用不同的語(yǔ)調(diào)，高尚激越的情感，進(jìn)行富有時(shí)代色彩、飽含真情實(shí)感的敘述。讓教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)使學(xué)生心隨情動(dòng)，激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)與憎。如此之講授，可使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，以達(dá)到“以史啟智”的目的，深刻體會(huì)“論從史出”的觀點(diǎn)，使歷史學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值得到最充分的體現(xiàn)。