《化學(xué)分析操作》課程線上“金課”建設(shè)的探討與研究

（重慶化工職業(yè)學(xué)院 重慶 長壽 401200）

習(xí)近平總書記指出，評價學(xué)校好與壞的根本標準是立德樹人的成效，而課程正是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標化。2019年教育部工作要點中提到，夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。這項要求的主要工作措施就是有序推進職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

同年11月24日，吳巖司長在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上的報告提出“金課”就是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外和始終，將知識、能力和素質(zhì)有機融合，通過創(chuàng)新性的課程內(nèi)容和教學(xué)形式激發(fā)師生主動性，提高課程難度，多維度評價和認證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的高質(zhì)量課程體系。報告中明確提出，區(qū)別于“水課”，“兩性一度”是“金課”所特有的三大標準，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。線上“金課”建設(shè)的提出，給我國線上課程的建設(shè)推廣提出了硬性指標和發(fā)展方向[1]。

那么，對于以實踐教學(xué)為中心的理工高職院校，應(yīng)該如何打造具有專業(yè)特色的線上“金課”呢？以《化學(xué)分析操作》課程為例，結(jié)合我院線上課程建設(shè)基本情況及我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討和研究。

首先，我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實力雄厚，突出《化學(xué)分析操作》線上“金課”建設(shè)的必要性。

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)是重慶市骨干專業(yè)，也是教育部財政部支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目職教實訓(xùn)基地。同時，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)與我市行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，2018年與重慶天原化工有限公司聯(lián)合申請了市級高職教育“雙基地”建設(shè)項目，并長期與重慶出入境檢驗檢疫局檢驗檢疫技術(shù)中心等幾十家市級企事業(yè)單位建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合基地。這都能夠體現(xiàn)出我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的特色辦學(xué)效應(yīng)和雄厚實力。

隨著在線開放課程的不斷發(fā)展，通過檢索相近專業(yè)的在線資源，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在錄制水平不高及操作不規(guī)范等現(xiàn)象，影響了專業(yè)課程教學(xué)的科學(xué)性及嚴謹性。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，線上教學(xué)使用其他高職院校的課程資源也缺乏本院的專業(yè)特色文化。綜上所述，應(yīng)時推出我院《化學(xué)分析操作》線上“金課”，也是大勢所趨。

其次，對工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)師生及行業(yè)企業(yè)進行多方調(diào)研，并根據(jù)《化學(xué)分析操作》課程性質(zhì)及現(xiàn)有課程資源儲備，確定“金課”建設(shè)目標及基本思路。

加強《化學(xué)分析操作》課程線上“金課”的建設(shè)研究，就是對課程改革注入一劑強心針。通過師生調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師不讓學(xué)生在課堂上用手機，老師也還在用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生雖然人在課堂，但心不在課堂，教學(xué)效果大打折扣，所以管與堵，不如疏與導(dǎo)。也就是說在課堂上，如果手機是可以用來和老師互動的，是以嶄新的模式用來和同學(xué)研討學(xué)習(xí)的，那么完全不需要在課堂上阻止學(xué)生使用手機，反而還應(yīng)該讓手機成為學(xué)生課堂當中主動學(xué)習(xí)的工具。以上調(diào)研結(jié)果充分說明，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代大背景下，我們的課程改革勢在必行，要讓學(xué)生和教師都充分意識到教與學(xué)的革命時代已經(jīng)到來[2]。專業(yè)課程線上“金課”的建設(shè)，要讓專業(yè)老師都能夠參與其中，全身心投入課程的設(shè)計、開發(fā)和制作，讓課程更具專業(yè)特色；授課時，教師能夠充分利用課程線上資源為學(xué)生進行線下混合式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度和自主性高，完全改變了學(xué)生對專業(yè)課程枯燥難懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能夠從一次次枯燥的授課中解脫出來，讓教師對授課充滿積極性和挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生真正收獲知識，切實提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

以產(chǎn)業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標和課程改革方案，這需要我們進行廣泛的產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，重點對我市的化工、石化、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保、食品、能源等行業(yè)進行調(diào)研[2]，了解他們的人才需求，尤其是質(zhì)檢、產(chǎn)品質(zhì)量控制、過程分析等與《化學(xué)分析操作》課程能力培養(yǎng)相關(guān)崗位的需要和人才技能要求，以確定課程的培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)[3]。這樣的企業(yè)需求調(diào)研使得我們的人才培養(yǎng)靶向性更強，更具針對性。以工作過程中的任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計課程項目，將《化學(xué)分析操作》課程的理論教學(xué)課時縮短至24學(xué)時，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力為目標，以項目任務(wù)為導(dǎo)向進行76學(xué)時的實驗課程。該課程具體主要包括課程緒論、誤差分析及數(shù)據(jù)處理、分析室基本儀器操作、滴定分析概述、酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法這8個課程項目形成整個課程體系，并進一步分解成31項學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，突出課程內(nèi)容的實用性和崗位針對性。

第三，《化學(xué)分析操作》課程“金課”建設(shè)過程中的幾項改革措施。

1.進行課程題庫精準建設(shè)，實現(xiàn)教考分離。

通過大量專業(yè)積累和自行出題的方式相結(jié)合，進行課程題庫建設(shè)。題庫建設(shè)完成后，可由管理人員或任課教師隨機從題庫中抽取試題，最終形成課程考核的試卷。建設(shè)完善的專業(yè)題庫，實現(xiàn)真正的教考分離，能夠正確反映教和學(xué)兩個方面的真實情況，避免了教師在教學(xué)、設(shè)計試卷和評卷中存在主觀隨意性的情況，盡量減少人為因素對學(xué)生考核帶來的誤差，提高專業(yè)課程教育質(zhì)量[4]。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)新教材。

追蹤行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，通過多年的課堂和實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)對MES模塊化教學(xué)過程已取得重大教學(xué)成果。根據(jù)MES模塊化教學(xué)開發(fā)具有我院專業(yè)特色的MES模塊化教材，讓教學(xué)成果得到進一步的升級和轉(zhuǎn)化，同時也將提高我校工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的核心競爭力。

3.課程建設(shè)突出技能大賽操作素材，充分體現(xiàn)我院特色專業(yè)核心競爭力。

我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間長，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐富，每年在國家級及市級各項技能大賽當中所獲得的榮譽頗豐，這使得包括其他專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生對參加技能大賽，都有很高的積極性。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，《化學(xué)分析操作》線上課程的建設(shè)內(nèi)容還設(shè)計了歷屆技能大賽比賽項目知識點和操作技能的講解及演示。

4.課程內(nèi)容建設(shè)緊貼行業(yè)需要，為社會培訓(xùn)工作添磚加瓦。

我院每年有大批社會人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，根據(jù)社會人員非脫產(chǎn)而又迫切需要專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，建設(shè)好《化學(xué)分析操作》課程線上課程優(yōu)質(zhì)資源，既能夠更好地服務(wù)于社會培訓(xùn)工作，也能夠大大增加我校的專業(yè)知名度，讓具有專業(yè)特色的《化學(xué)分析操作》課程成為我院的特色“名片”。

當今社會已進入信息時代，知識更新?lián)Q代速度加快，高職素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真正具備分析和解決問題的能力[5]。我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)在《化學(xué)分析操作》課程線上“金課”建設(shè)中進行了初步實踐，取得了具有專業(yè)特色的建設(shè)經(jīng)驗和能力，但仍有大量值得深入探索的問題，需要在更多的教學(xué)實踐中不斷進行修正和完善。線上“金課”的建設(shè)在具體的教學(xué)情境中如何更好地實施，需要更多教師積極參與并努力探索。用吳巖司長的話進行總結(jié)，建設(shè)線上“金課”要發(fā)狠力、精準發(fā)力，使“水課”越來越少，使“金課”越來越多，讓每一個學(xué)生都能夠享受“金課”。