高職音樂教育教學(xué)中的問題與改革方向探究

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 石河子 832000）

引言

高職音樂教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的大量高素質(zhì)音樂專業(yè)人才。高職院校要在深入理解高職音樂教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給予合理的定位。高職音樂教育涉及的知識(shí)范圍屬于高等教育層次，且高職音樂教育的目標(biāo)為職業(yè)崗位。從本質(zhì)上說，高職音樂教育具有專業(yè)性，這就要求高職音樂專業(yè)人才既需具有職業(yè)崗位能力，又需掌握一定的音樂專業(yè)技巧。目前，高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要有企業(yè)文化建設(shè)、藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)等。高職院校根據(jù)現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育需求，既要重視音樂教學(xué)的普及性，還要關(guān)注分層次教學(xué)與個(gè)別教學(xué)，以使所有學(xué)生接受最合適的教育。高職院校音樂教學(xué)改革應(yīng)在全新的音樂教學(xué)與管理理念與正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)需求與不同學(xué)生的個(gè)性差異，制定科學(xué)合理的高職音樂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高職音樂教學(xué)課程體系，創(chuàng)新與優(yōu)化高職音樂教學(xué)方式，建立有效的高職音樂教學(xué)管理機(jī)制，從而建立系統(tǒng)規(guī)范的音樂教學(xué)模式。

1.高職音樂教育教學(xué)存在的問題

盡管從總體上來看，高職音樂教育教學(xué)能夠有條不紊的進(jìn)行，而且也與過去相比有了較大的進(jìn)步和提高，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，一些高職院校在開展音樂教育教學(xué)的過程中仍然存在諸多不到位的方面。有的高職院校在開展音樂教育教學(xué)的過程中，對(duì)課程設(shè)置沒有進(jìn)行深入的研究和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是存在著技能性、合理性、實(shí)用性不強(qiáng)的問題，沒有突出“以人為本”，導(dǎo)致課程設(shè)置不符合高職教育的需要，已經(jīng)成為制約高職音樂教育教學(xué)有效開展的重要瓶頸，需要認(rèn)真加以改進(jìn)；有的高職院校在開展音樂教育教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)體系不夠完善的問題，特別是由于音樂教育教學(xué)投入不夠到位，導(dǎo)致相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備、器材等比較薄弱，在開展音樂教育教學(xué)的過程中受到了較大的制約和影響，因而如何構(gòu)建更具有科學(xué)性的音樂教育教學(xué)體系顯得十分重要，這也是高職院校應(yīng)當(dāng)下大力氣認(rèn)真加以解決的突出問題；有的高職院校在開展音樂教育教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題，特別是在音樂教育教學(xué)方面缺乏多元化和系統(tǒng)性，而且音樂教育教學(xué)目標(biāo)也比較單一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)施滲透教育方面也同樣存在諸多不到位的方面，這就直接導(dǎo)致音樂教育教學(xué)工作受到了較大的影響，深入分析其原因，除了高職院校缺乏對(duì)音樂教育教學(xué)高度重視之外，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新也是其重要原因之一，需要廣大音樂教師不斷優(yōu)化和完善。

2.高職音樂教育教學(xué)改革方向

2.1 因材施教。首先，高職院校需要意識(shí)到進(jìn)行音樂教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是非本專業(yè)的學(xué)生。與專業(yè)的學(xué)生相比，他們?cè)趯I(yè)的音樂鑒賞能力、審美能力等各個(gè)方面都比較欠缺。所以，在高職院校內(nèi)開展音樂教學(xué)，需要將以人為本的理念貫穿于教學(xué)的始終，不斷提升教育的難度，開展計(jì)劃性教學(xué)。高職院校學(xué)生的學(xué)制大多為三年，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，開展音樂教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的興趣以及審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，比如視頻播放、多媒體教學(xué)等等。教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中去感知音樂的巨大魅力，從而愛上音樂。在第二個(gè)以及第三個(gè)學(xué)年內(nèi)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情操。教師所選擇的教材內(nèi)容需要具有一定的系統(tǒng)化，勵(lì)志性以及代表性的教材內(nèi)容最佳。良好的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情操能夠更好地進(jìn)行陶冶，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化。當(dāng)然教學(xué)課堂的開展需要與學(xué)生的興趣以及愛好緊緊地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行選擇，比如音樂舞蹈、曲藝等等，促使學(xué)生在豐富多樣的音樂活動(dòng)中積極發(fā)揮出自己的個(gè)性，更好地開展音樂學(xué)習(xí)。

2.2 明確高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育應(yīng)將市場(chǎng)作為導(dǎo)向，將學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力的培養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，為社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型人才。追究高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，主要原因在于高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定體現(xiàn)不出社會(huì)性與行業(yè)性，因其過于沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，使得在音樂教學(xué)內(nèi)容、手段及方法上不能滿足高職教育的要求，使得學(xué)生的專業(yè)技能水平相對(duì)薄弱。所以，高職院校要結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)市場(chǎng)的需求與音樂職業(yè)崗位的特征，從院校本身與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求變化形勢(shì)，充分體現(xiàn)出不同時(shí)期與不同地區(qū)的音樂人才需求特點(diǎn)。

2.3 創(chuàng)新課程設(shè)置。新時(shí)期，高職音樂教育的發(fā)展，需要解決課程設(shè)置問題，為確保課程體系具有科學(xué)性，需處理課程設(shè)置共性與個(gè)性的問題。具體而言，高職院校需結(jié)合教育方針、辦學(xué)理念以及目標(biāo)等來設(shè)置課程，因不同的高職及專業(yè)存在差異性，需注重共性與差異性，需保證音樂課程的針對(duì)性與實(shí)用性。譬如，針對(duì)英語專業(yè)，進(jìn)行音樂教育可結(jié)合英語專業(yè)的特征，如設(shè)置英文歌曲，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生欣賞國(guó)外音樂作品了解其文化內(nèi)涵，另一方面也能鍛煉英語聽力能力。

結(jié)語

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，音樂教育被提出了更高的要求，在新的時(shí)代背景下，需要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。作為音樂學(xué)科的教育人員，需要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，為素質(zhì)教育的開展貢獻(xiàn)力量，將先進(jìn)的外國(guó)經(jīng)驗(yàn)帶入中國(guó)，提升教育教學(xué)架構(gòu)的合理性，為培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的音樂人才而不斷做出努力。