對一例研究生退學事件的分析和反思

（華南農業(yè)大學黨委研究生工作部 廣東 廣州 510642）

隨著本科生就業(yè)形勢的影響，畢業(yè)生希望通過讀研改變就業(yè)困境。在高校，對專業(yè)不感興趣而產生學業(yè)懈怠的研究生并不少見，通過導師指導、輔導員協(xié)助、同學互助，很多都可以順利完成學業(yè)，獲得畢業(yè)和學位證書。但是因對專業(yè)不感興趣引起的治學不嚴謹和導學關系緊張的研究生，導致最終退學的研究生也是存在的，需要引起研究生教育管理者的思考。

1.退學事件由來

2016年9月，研究生A入學。A當初想要就讀的是另一高校的金融學專業(yè)，后來因考場失利被調劑到X高校企業(yè)管理專業(yè)。研一階段，按照培養(yǎng)方案要求，修讀公共必修課、公共選修課。此時，雖然還沒有開始畢業(yè)論文撰寫，但是其導師課題組每月一次的小組例會是要參加的，一直貫穿整個研究生階段。在上課期間，A跟同學、舍友、師兄弟都曾經提起過，對被調劑的專業(yè)不感興趣，對課程不滿意，所以都是應付式上課，課程成績也是排在中等水平。研二階段初始，導師開始布置課題研究和論文選題。A的開題預答辯不是很順利，理由是文獻閱讀量不夠，論文選題不夠科學，報告論述邏輯性欠佳，開題預答辯勉強通過。仔細修改后，勉強解決了問題，順利通過開題答辯。

從研二到研三，A開始著手論文寫作，需要進行實證調研，搜集和分析調研數據，才能滿足論文的基本要求。針對A選定的題目，要去某企業(yè)實習三個月，完成調研數據的搜集和整理。實習回來，基本完成了論文的初稿，此時離論文提交和答辯還有半年多時間。半年多時間，A請教了師兄師姐，在課題組例會上匯報了2次，直至論文提交和答辯時期將至，A的論文勉強修改完善了，但還達不到導師的期望。理由是，論文數據不足，論述邏輯性不嚴謹，嚴重打擊了A的寫作積極性。因此，在研三下學期（正常學制的最后一個學期）第一次論文提交過后，參加第一次論文答辯，結果是不通過，需要延期畢業(yè)繼續(xù)完成畢業(yè)論文，較大影響其自信心。期間，導師聯系輔導員協(xié)助，做好A的心理輔導工作，增強信心，把握時間，爭取盡早完善畢業(yè)論文。

第一年延期畢業(yè)期間，A每次參加組會都是應付式的旁聽，對于本人論文的觀點與導師的有不同意見，導致論文進度緩慢。在一次導師與A見面討論論文的進展時，A對論文的數據含糊其詞，在導師的追問下承認了部分數據系偽造。導師表示，如果A繼續(xù)使用數據作為畢業(yè)論文的支撐，則會造成學術不端行為，并且導師認為A就算再努力，可能也不能完成學位答辯，要求其主動申請退學，迫于導師的壓力、同門師兄弟的無助，A最終選擇申請退學。

2.導致退學事件的原因分析

有調查表明，近年來隨著高校研究生教育改革推進，嚴管畢業(yè)論文質量關口，研究生階段被退學或者自行退學的現象呈逐年遞增趨勢。劉春榮（2017）等認為，研究生入學動機不明確、管理模式異化、國內外大學環(huán)境存在差異以及師生關系惡化是造成研究生退學的主要原因。本文認為導致研究生退學的原因可以分為主觀因素和客觀因素。

2.1 研究生入學動機不明確，治學不嚴謹導致了研究生學業(yè)的荒廢。因考研失利，錯失了所學專業(yè)的研究生，以為可以完成課程和論文寫作以便順利畢業(yè)。個人的預估與學術科研嚴謹性形成了A的錯判。在研究生正常學制三年時間，A雖然參加了正常課程、論文開題和論文寫作，但是在日常生活中表現出了學業(yè)懈怠的狀態(tài)：一是周末和沒課的時間喜歡晚睡晚起，白天較少參加課外活動，不能很好的融入同學群體當中。極易造成身心疲憊感覺，對學習產生較大影響。二是論文研究過程中，不仔細認真閱讀參考文獻，外出實習階段只有一半時間在進行調研，導致開題和論文撰寫時理論性不足、邏輯性不強，結果是開題勉強通過，論文答辯不通過。

2.2 研究生擴招導致導師對研究生缺乏有效指導。研究生招收過多也是主要因素之一（張崇文，1998）。導師擔負了行政工作，熱衷于社會兼職，而且導師所帶研究生數量較多，對研究生的指導明顯不足。每月一次例會的時間僅有一兩個小時左右，要對門下十幾個研究生進行指導，時間上是不充足的；在例會之外，基本沒有做好正常學業(yè)指導，由研究生自主上課、自主開展調研；研究生參加論文研究，需要調研數據，導師以“自己的論文自己負責”的理由不提供調研經費，導致了個別同學自己承擔調研經費上萬元，造成了研究生巨大的經濟壓力。

2.3 個別研究生學術誠信道德失范反應教育管理部門的缺位。A在論文不能通過答辯的情況下，不繼續(xù)通過實際調研獲取更多的數據支撐論文寫作，反而企圖依靠偽造數據達到論文的要求。這是個別研究生在學術誠信道德原則上的歪曲，沒有考慮到其行為的惡劣性質，可能會對其本人和所在學校造成較大影響。從高校學生管理和學術規(guī)范管理方面分析，這是違反學術誠信道德的行為，理應受到校規(guī)校紀處分（董波波，2013）。

3.對退學事件的思考

3.1 研究生教育質量提升與生源質量下降的矛盾。研究生教育是國民教育的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。研究生教育管理是研究生教育培養(yǎng)過程和產出過程的保障。在校院二級管理中，職能部門需要關注的是全面的系統(tǒng)的把握，在全體研究生、研究生導師、研究生工作隊伍、教務員和班主任隊伍層面做好頂層設計，需要對其中存在的問題提出相應的對策。近年來，研究生擴招趨勢明顯，導致越來越多的本科生放棄就業(yè)而選擇繼續(xù)深造，從而使得各個高校招到的生源質量在整體上拉低了一個水平，需要高校在注重提升研究生培養(yǎng)質量的同時，關注因學校層面?zhèn)鲗У綄W院、導師的壓力，繼而壓到研究生身上，形成了生源質量下降與培養(yǎng)質量提升的背離。

3.2 研究生導師負責制與研究生培養(yǎng)定位的錯位扭曲。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十四世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。我國也一直延續(xù)導師負責制，因此導師的指導是決定研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素。在唯論文、科研論的大背景下，研究生導師習慣于把研究生當做學術科研的工作，甚至會將專業(yè)型研究生當成學術型研究生培養(yǎng)，扭曲了研究生培養(yǎng)定位。

3.3 “導師是研究生培養(yǎng)第一責任人”的職能與作用不能有效發(fā)揮。“導師是研究生培養(yǎng)第一責任人”要求導師做研究生的良師益友，注重培養(yǎng)研究生綜合素質提升。師生關系上，導師日常較多負責研究生學術科研、課題研究等，卻較少關注研究生日常管理、思想政治教育以及心理健康成長等，容易造成“重學術科研、輕思想教育”的現象。導致研究生容易形成“高分低能”的怪現狀，是“導師是研究生培養(yǎng)第一責任人”落實不到位的具體表現。

4.如何減少研究生退學事件的對策

4.1 研究生教育管理制度的完善為研究生學習提供有效保障。制度是有滯后性的，制度實施的效果需要一段時間才能顯現，教育管理部門需要有前瞻性和前沿性的制度系統(tǒng)思考。研究生招生、培養(yǎng)、學位、日常管理等方面是有機構成的一個整體，關系是互相聯系的，作用是互相影響的。把好入口關，提升生源質量，防止問題產生；把好質量關，加強培養(yǎng)方式的改革，著力提升研究生綜合實力；嚴把出口關，嚴控論文風險。只有研究生教育管理制度的進一步完善，做好管理服務的同時落實監(jiān)管責任，才能為研究生學習提供可靠條件和敦促措施。

4.2 引導導師同時關注研究生思想道德和學術水平。建立導師關注研究生思想道德和學術水平相互促進的管理機制，實施研究生工作隊伍走訪導師工作，了解導師科研、學生管理的現狀、存在的問題，充分發(fā)揮導師教師教書育人榜樣作用，弘揚尊師重教的理念，以導師的高尚的道德情操和人格魅力感染和引導學生。

4.3 關注重點少數人群，完善干預工作機制。在學校管理層面，需要對重點弱勢人群進行關注。對存在開題答辯不通過、評審不通過的學生個體，屬于心理極度脆弱的階段，應當督促學院落實相應的工作方案，通過研究生導師、輔導員，甚至發(fā)動同學進行全方位全過程的關注和幫助。

4.4 重塑同學關系，加強朋輩輔導。同學的陪伴和協(xié)助，往往給研究生極大的鼓舞。輔導員、研究生干部要主動關心不擅于交流或自我封閉的同學，重塑舍友、同學之間關系?？赡堋巴藢W”悲劇就不會發(fā)生。