項目教學法在高技室內(nèi)設計教學中的應用探析

楊 揚

湖南建筑高級技工學校

1 引言

項目教學法就是指學生在教師的指導下以分組合作的形式開展的教學活動，本文將以一工程實例為例，提供給學生原始平面圖，讓學生運用學習到的知識，提出問題、解決問題，學習結束時,師生共同評價項目工作成果,從而完成這個室內(nèi)設計項目,這樣學生在解決實際問題中，就能將自己所學的理論知識，轉化為解決實際問題的能力。

2 項目教學法在高技建筑裝飾裝潢教學中的背景及意義

2.1 高技建筑裝飾裝潢專業(yè)教學背景

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平的提高，對教育教學有了更多的期待，在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才的號召下，人們不再像以往一樣認為只有上大學才會有出路，高技實用新型人才培育也成為學生不錯的選擇，在這種時代背景下，高技學校開始加大招生力度，大力培養(yǎng)技術性人才，堅持以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，這就給老師教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何將知識型轉化為實踐性學習成為教師必須思考和解決的問題，建筑裝飾裝潢作為一門相對邊緣的學科，它需要將藝術與技術相結合進行學習，因此它既要求從業(yè)人員有嚴謹?shù)墓こ绦?，也要求其具備較高的審美能力和潮流敏感度，而且對他們的實際實踐能力也要求較高，如何將該學科學好，培養(yǎng)適應社會需要的實用型人才，這就對建筑裝飾裝潢教學提出更高的要求。即在建筑裝飾裝潢教學上如何改革傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容及教學方法,如何實現(xiàn)突破、創(chuàng)新,以培養(yǎng)出能夠適應新時代要求的學生,使建筑裝飾裝潢教學同步于時代，甚至超前于時代,是我們應當重點考慮的問題。但是高級技工院校的學生大多是高中畢業(yè)或初中的分流，所以生源從整體上而言素質不高，存在理論學習基礎差、接受能力不強、行為習慣不良等方面的問題。要取得室內(nèi)設計教學的成效,我認為如何教學以及用什么方法教學成為我們必須考慮的問題，用什么樣的教學方法能夠讓學生快速掌握建筑裝飾裝潢學科的精髓就成為我們技工院校一線教師需共同面對的問題。

2.2 項目教學法在教學中的理解

項目教學法,是學生和老師共同完成一個整體項目進行的教學活動。項目是指具體的產(chǎn)品且有實際應用價值。學生通過學習到的內(nèi)容，根據(jù)實際工程項目圖紙，在一定時間內(nèi)將發(fā)現(xiàn)項目中出現(xiàn)的問題和困難，運用所學的新知識，解決過去從未遇到過的實際問題，這個過程中學生可以討論、尋求老師的引導幫助，大家共同找出問題等方式進行解決問題，教學完成后，師生共同評價項目完成的成果。在這個過程中，項目教學能擺脫過去純理論教學法，讓每一位學生都能參與到實際的項目中去，學生在參與實踐的過程中，能夠準確的理解課程知識及技能，增強學生解決實際問題的本領，為以后走上實際工作崗位提供技術支撐。

2.3 項目教學法在教學中表現(xiàn)的優(yōu)勢

張新華提出項目教學法在實際教學中能夠明顯提高學生的學習熱情，增強了學生學習興趣；郭芙琴提出項目教學法在實際教學中增強了學生自己思考能力，提高團隊意識；鄭帥提出項目教學法能夠明顯讓學生在教學中成為教育主體，變被動學習為主動學習的意識明顯提高；筆者長期在技工院校擔任建筑裝飾裝潢專業(yè)室內(nèi)設計課程教師，應用項目教學法在實踐中已經(jīng)表現(xiàn)出不錯的教學效果，認為應該把其廣泛應用到建筑裝飾裝潢專業(yè)教學中去：一是該方法的運用能讓學生成為課堂的主角，能讓學生從以往的被動學習變成主動解決問題，增強學生的責任感。二是增強學生對學習的興趣，項目教學法是學生獨立完成項目的一種方法，在教學過程中，討論氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，使得學生實時參與其中，有利于培養(yǎng)學生興趣。三是促進學生差異化學習。在項目教學法的實施過程中，項目和項目之間存在的差異，學生對問題的解決能力不同，有助于提高學生解決不同問題的能力，也有利于老師針對不同水平的學生開展有目的的教學，以此讓每一位學生的學習能力有所提高。四是提高學生綜合能力水平，該教學方法促進學生團結協(xié)作和解決實際問題的能力，對于推動學生成長，為未來走上社會提供寶貴的人生財富。

3 項目教學法在高技建筑裝飾裝潢專業(yè)教學中的應用

建筑裝飾裝潢專業(yè)如果單從藝術專業(yè)的角度去教學,跟本科生比起來沒有競爭力，學生也沒有興趣，同時，學生在學習過程中可能只是學到了一些表面的知識；而過多的從理工科教學方式的角度去講課,教學方式單一且呆板，如果只是講設計原理、原則、發(fā)展歷史，那么太空太廣泛，太過于理論化，學生聽完也就忘完，都不知道講了什么，無法達到室內(nèi)設計教學效果。本身該學科較之以往的所學學科，在思維方式及學習方法上是不同的，它沒有標準答案，不像數(shù)理化，都用準確的公式、模板等，都有標準答案，教師通過簡單的講課是無法達到室內(nèi)設計教學實踐要求的。本文針對以上問題，認為應該把項目教學法融入到建筑裝飾裝潢專業(yè)教學中去，從一實際工程案例入手，讓學生真正參與其中，運用自己所學的知識，分析解決相關問題，讓學生體會到設計的真實感，提高他們的學習興趣，具體為以下幾點。

一是給予學生一張實際案例平面圖，這里的實際案例并不是一張紙質的平面圖，而是要能夠實地進行參觀、測量的毛坯房，這樣才能真正引發(fā)學生的學習興趣，設計過程中才能帶有真切的責任心，設計完成后也才有真切的成就感。給出方案的同時將學生進行分組，按照設計的樣式給各組學生設計任務書及設計要求，讓學生有針對性的進行設計，這個設計才是目的性很強的設計。二是每個小組根據(jù)老師給定的設計平面圖及設計要求，先進行討論，然后分析該建筑的結構類型及建筑的特點，找到設計的突破口，將問題和不足，通過所學知識，將其轉為為設計的亮點，從中取得一舉多得的效果，同時，學生根據(jù)討論的結果以及教師的教學引導，將原有設計圖不足的地方找出：例如原有設計客廳采光不好，衛(wèi)浴空間設計不合理，淋浴區(qū)面積偏小，臥室門開在不同位置衣柜面積的大小的比較等問題。在討論過程中，也是課堂最熱鬧的時候，這時候就要求教師多與學生進行互動并帶起學生的興趣，通過我的引導，讓學生自己尋找出問題，在找出問題后，如果學生遇到困難和問題，要及時給予指導幫助，同時根據(jù)不同學生特點，要因材施教，在指導的過程中也區(qū)別對待，對于比較容易理解的學生簡單提示，對于不容理解的要進行深度講解，要重視每一位學生的學習成果,讓他們感覺參與其中是快樂的，盡量挖掘學生的主觀能動性，讓他們有強烈的求知欲，這樣才能達到最佳的教學效果。三是小組之間提出的問題，需要運用自身所學的理論知識去思考和解決困難，解決困難就是解決實際問題的能力，同時，在這個過程中要形成最佳方案，從而完成整個項目。這一過程能夠培養(yǎng)出學生自己的設計風格和思路，在以后實踐過程中更能從容面對。四是培養(yǎng)學生團隊意識，在整個教學中，最重要的是每組每個人，他們都是參與其中的一份子，人多想法多，如何從中獲得良好的效果，就需要團隊協(xié)作意識，在整個項目教學過程中，學生能夠培養(yǎng)出團隊凝聚力，讓其在學生階段就養(yǎng)成一種團隊合作、取長補短的這種意識，對其以后走上社會進入企業(yè)都是有利的。五是項目完成后，教師要對學生的作品進行評價，找出較好的作品進行展示，展示過程中一定要告訴學生他的作品好在哪里，我們有哪些需要借鑒學習的地方，讓學生找出自身不足并加以改正，同時給各組作品提出意見及修改建議。

4 結語

項目教學法在高技建筑裝飾專業(yè)教學使用一段后，取得了不錯的學習效果，學生不僅在理論上有所提高及突破，在動手思考能力上也取得了一定的效果。以前的教學都是老師在講臺上自己講，具體學生聽起來也是枯燥乏味，而現(xiàn)在通過該方法使傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，轉化為以學生為中心，學生成為了課堂的主角，教師起到引導的作用，將理論知識轉為為實際的項目，學生學習不再枯燥乏味，而是真正參與其中，每個人都是設計的主角，通過團隊配合或者（因為家裝項目較小，所以這里改為或者）獨立的完成教學項目，在這個過程中，在教師的引導下，學生提高了解決問題的本領，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，提高了自身專業(yè)技能，這些能力在他們走上社會后都是一筆不小的財富，能夠使他們盡快成才。真正做到了“教育必須以學生的發(fā)展為本,最大限度地發(fā)展學生的能力”的教學理念，學生通過課堂實踐,使其各方面都得到了極大的提高。同時，教師在引導教育學生的過程中，對每位學生的情況能夠準確了解，從而制定可行方案有針對性提高不同學生的學習能力，這樣有利于提高教師的專業(yè)水平和學生的專業(yè)水平。上述內(nèi)容僅為筆者一些教學心得，肯定也存在一些問題，還得需要在以后的教學探索中不斷摸索革新，為培養(yǎng)高技建筑裝飾人才做出我們的應有的貢獻。