新時期室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才“工匠精神”培育研究

馬 月

青島恒星科技學(xué)院

1 前言

“工匠精神”最初的概念是指工匠們長期從事專業(yè)實踐，所具備的精湛的技能，高超的技藝，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，精雕細(xì)琢、追求卓越的工作理念，同時對職業(yè)具有強烈的認(rèn)同感和責(zé)任感。從首次把“工匠精神”寫入政府工作報告，再到“十三五”規(guī)劃和黨的十九大報告中對“工匠精神”的多次強調(diào)，“工匠精神”已被逐步提升到國家戰(zhàn)略高度，成為社會各界所追求奉行的職業(yè)信念。在新時期的文化語境中，“工匠精神”已經(jīng)成為重要的思想源泉和強大的精神力量。為了更好地弘揚和傳承室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工匠精神，亟需將“工匠精神”融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，既培養(yǎng)學(xué)生完善的知識體系，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，同時也需在日常教學(xué)設(shè)計實踐中得以貫穿，以促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高，為社會提供室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用型專業(yè)人才。

2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

2.1 重形式輕內(nèi)在，敬畏專注不夠

當(dāng)今社會“以財富論英雄”的思維模式已在部分大學(xué)生心中根深蒂固，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易形成“急功近利”的職業(yè)觀念，有些學(xué)生只注重對藝術(shù)和設(shè)計形式的追求，而忽略了內(nèi)在的精神，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)比較片面，無法扎實的掌握專業(yè)技能，在一定程度上缺少腳踏實地、刻苦學(xué)習(xí)的精神，進而導(dǎo)致對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)鉆研度和專注度不夠。其主要原因是當(dāng)下大學(xué)生缺乏對“工匠精神”核心內(nèi)涵的理解，包括敬畏專注的職業(yè)理念和職業(yè)追求，以及精湛的技藝、勤勉鉆研和一絲不茍的專業(yè)態(tài)度，導(dǎo)致無法樹立嚴(yán)謹(jǐn)和積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能將飽滿的熱情投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。

2.2 片面追求個性，嚴(yán)謹(jǐn)耐心不足

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方向有很大的不同。一方面，由于學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍思維比較活躍，大部分學(xué)生具備特立獨行的個性，在學(xué)習(xí)過程中由于急功近利嚴(yán)謹(jǐn)耐心不足，導(dǎo)致學(xué)生片面?zhèn)戎赜趯€性和創(chuàng)新的追求，從而忽略了藝術(shù)教育本身的實踐性，常常會出現(xiàn)一些浮躁現(xiàn)象；另一方面，由于教師往往重視學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新訓(xùn)練，著重提高學(xué)生自身的審美意識、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)操作技能，卻忽視了對未來所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育，這使得學(xué)生難以形成積極的職業(yè)價值觀。

2.3 理想信念薄弱，細(xì)致專一缺乏

大學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，也是理想和信念形成的關(guān)鍵時期。在這個時期很多學(xué)生對所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)尚未形成良好的職業(yè)定位和職業(yè)計劃，缺乏工匠精神細(xì)致專一的職業(yè)信念。因此，學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行正確的專業(yè)技能培養(yǎng)，樹立專業(yè)的設(shè)計理念、崇高的設(shè)計信念、正確的人生目標(biāo)和理想，從而使學(xué)生充滿強烈的使命感。

3 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

3.1“工匠精神”是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)

隨著社會的不斷發(fā)展，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高技能人才的需求也發(fā)生了根本性變化。當(dāng)前市場上所需要的應(yīng)用型人才，不僅需要掌握一定的專業(yè)技能、先進的設(shè)計理念和設(shè)計方法，還要求學(xué)生具有高度的責(zé)任感，較高的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)?？偠灾?，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才需要扎實的理論基礎(chǔ)、廣博的知識面、出色的設(shè)計表現(xiàn)能力。因此，高校更應(yīng)充分發(fā)揮“工匠精神”人才培養(yǎng)的技能導(dǎo)向作用，在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與技能培訓(xùn)循序漸進地結(jié)合起來，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力，突出學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的主體地位，注重創(chuàng)新發(fā)展型、技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把工匠精神作為自身發(fā)展的驅(qū)動力和目標(biāo)。

3.2“工匠精神”是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不可或缺的職業(yè)精神

“工匠精神”的魅力在于追求卓越、精益求精，鼓勵學(xué)生積極思考、獨立創(chuàng)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的設(shè)計思維，這是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不可或缺的職業(yè)精神。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)中滲透“工匠精神”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生完善的知識體系，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生專門技能的精藝性，使得學(xué)生獲得較高的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、卓越的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“工匠精神”的積極價值和意義，從而樹立起更加堅定的職業(yè)精神，實現(xiàn)個人價值與社會效益。

3.3“工匠精神”有利于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工匠精神”在于對施工工藝細(xì)節(jié)嚴(yán)苛的追求，對設(shè)計作品高質(zhì)量的要求和對“匠心”精神的傳承，以樹立師生正確的職業(yè)觀。學(xué)校作為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要來源地，以學(xué)生長遠發(fā)展和實踐能力的綜合發(fā)展為培養(yǎng)出發(fā)點，制定理論課程與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、勤奮務(wù)實的態(tài)度去認(rèn)真對待未來工作，也有助于學(xué)生樹立強烈的責(zé)任感和崇高的使命感，從而更好地服務(wù)社會。

4 優(yōu)化高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的對策

4.1 構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)方案，形成“工匠精神”培養(yǎng)模式

在新的市場環(huán)境下，企業(yè)迫切需要引入新的生產(chǎn)模式、經(jīng)營方式和創(chuàng)意性設(shè)計，以此來滿足客戶的多樣化需求。因此，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中融入“工匠精神”，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)方案，是提高我國設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是實現(xiàn)設(shè)計大國的基本要素。針對個性化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要從以下幾個方面著手。第一，改變課程建設(shè)。不僅要開設(shè)室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程，也應(yīng)注重將思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程有機融合，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身成長目標(biāo)和實際需求挖掘潛能，同時也可以發(fā)展自己的興趣愛好和特長，以實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識儲備的擴展；第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)秉持個性化發(fā)展的方向，提倡以人為本，因材施教，采用“一對一”小班式個性化的專業(yè)課程輔導(dǎo)方式，并把素質(zhì)教育與技能培訓(xùn)相互結(jié)合，形成“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，教師可以通過這種教學(xué)模式，實現(xiàn)對每位學(xué)生實踐技能的全面指導(dǎo)；第三，改變教學(xué)手段。教師循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”專業(yè)意識，充分利用新媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過組織體驗室內(nèi)設(shè)計實際項目的觀摩學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)可。

4.2 著重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，建立“工匠精神”培訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)結(jié)合用人單位實際需求，建立校企合作培訓(xùn)基地，充分利用學(xué)校、企業(yè)和科研院所等教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，實現(xiàn)“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習(xí)”相結(jié)合的一站式教學(xué)，形成“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的良性互動培養(yǎng)模式，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才提供實踐鍛煉的育人環(huán)境。通過帶領(lǐng)學(xué)生到項目現(xiàn)場觀摩設(shè)計實踐，包括從不同功能的家居空間到不同類別的公共空間，從最初的圖紙設(shè)計到項目施工，不僅包括視覺環(huán)境問題，也包含工程技術(shù)問題，還包括聲、光、熱等物理環(huán)境，以及室內(nèi)氛圍、意境等心理環(huán)境的營造和文化內(nèi)涵的彰顯等多方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠深切感受到“工匠精神”的設(shè)計過程和設(shè)計成果，并有意識的培養(yǎng)自身的“工匠精神”，從而打造出具有專業(yè)特色的創(chuàng)新應(yīng)用型工匠人才。

4.3 樹立工匠榜樣獲職業(yè)認(rèn)同，激勵“工匠精神”職業(yè)動力

職業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)知識的過程中獲得學(xué)科知識，并建立情感上的認(rèn)可。學(xué)校也應(yīng)重視職業(yè)認(rèn)同教育，學(xué)生只有對自己所學(xué)專業(yè)真正得到認(rèn)可和認(rèn)同，才能主動地提高自身的實踐能力。因此，在新時期對于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該樹立工匠榜樣的引領(lǐng)示范作用，通過對自己所學(xué)專業(yè)的深入了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)認(rèn)同，找到自身優(yōu)勢與專業(yè)之間的契合點并提升自信心，努力成為社會所需要的“通才”和“專才”，做到“博”與“?！钡慕y(tǒng)一，德與才的統(tǒng)一，以楷模驅(qū)動的方式激勵學(xué)生全面發(fā)展并提高對自身職業(yè)崇高的使命感，朝著高品質(zhì)的設(shè)計目標(biāo)篤定邁進。

5 結(jié)論與展望

新時期，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是通往未來社會的一把金鑰匙。我們應(yīng)積極創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，行之有效地將“工匠精神”滲透到日常教學(xué)和學(xué)生管理中，既要重視專業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理念，使他們建立正確的人生觀和價值觀。從而，培養(yǎng)出具有良好專業(yè)技能和藝術(shù)理念的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。