對小學(xué)階段有效培養(yǎng)班干部的策略探究

張祖花

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任的任務(wù)尤為艱巨。在這方面，班干部是學(xué)生組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，對班級的管理具有重要意義。因此，為了提高班級管理的有效性，小學(xué)班主任需要知道如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，并確保其輔助教師進(jìn)行管理工作，共同改善班級的學(xué)習(xí)氛圍。對于此，本文基于目前的現(xiàn)狀，總結(jié)出科學(xué)可行的培訓(xùn)策略，有助于更好地實(shí)施班干部的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班干部培養(yǎng);策略探索

小學(xué)班主任應(yīng)該要建設(shè)一支具有一定凝聚力、事務(wù)處理能力的班干部隊(duì)伍。事實(shí)表明，選拔培養(yǎng)有組織能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)班干部尤為重要，這也在小學(xué)班級管理方面得到了廣泛的實(shí)施，并取得了良好的效果。但凡事總不是盡善盡美的，目前許多教師班干部方面的培養(yǎng)存在誤區(qū)，選拔管理存在差異，阻礙了整個(gè)班級學(xué)生的成長發(fā)展。因此，教師應(yīng)該分析小學(xué)課堂管理中存在的問題，總結(jié)出合理的培養(yǎng)方法，提高小學(xué)階段班干部的素質(zhì)水平。

一、了解學(xué)生情況，民主選拔班干部

小學(xué)低年級的學(xué)生剛脫離幼兒園不久，初步入小學(xué)階段，各方面都還不適應(yīng)，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自控能力差，班主任的管理工作非常繁重，也正因?yàn)榇耍x拔班干部就顯得尤為重要。但如何挑選出合適的人選是一個(gè)值得關(guān)注的問題，每個(gè)人的能力是不一樣的，有部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦纫蛩?，就比較更容易勝任這種工作。因此，教師在選拔班干部時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生情況，并且還要注意整個(gè)班級學(xué)生的意愿，采用民主的方式，科學(xué)合理地選拔出合適的人選。

在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)該積極了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力和愛好興趣，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，合理確定班干部的人選。在了解學(xué)生的過程中，班主任還可以采用旁敲側(cè)擊的方式詢問個(gè)別學(xué)生了解情況，或者通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生個(gè)人的意愿，進(jìn)而對大部分學(xué)生認(rèn)可的人選進(jìn)行細(xì)致地觀察，審查這些學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)。最后，在教師正式選拔班干部的時(shí)候，還應(yīng)提倡采用民主選拔的方式，讓學(xué)生用匿名投票的形式，將票投給自己屬意的人選，教師再根據(jù)這些人選決定出合適的班干部，營造公平競爭的氛圍。

二、明確分工，樹立班干部合作意識

班干部在初步選拔完成后，班主任可以根據(jù)學(xué)生的能力分配合適的崗位，考慮到有時(shí)任務(wù)比較多、有些任務(wù)比較難，而學(xué)生受限于目前的年齡，個(gè)人能力有限，教師應(yīng)該注意多安排幾個(gè)人員去完成任務(wù)，讓班干部之間彼此分工，樹立合作意識，強(qiáng)化管理的效率。同時(shí)這種合作的模式還有利于讓班干部之間彼此監(jiān)督，避免出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，從小加強(qiáng)學(xué)生的誠信意識。

就以收作業(yè)為例，全班的同學(xué)的作業(yè)僅僅交給一個(gè)人來解決，難免有些強(qiáng)人所難，教師就可以多設(shè)置幾名班干部來完成這項(xiàng)工作，讓一名學(xué)生去收作業(yè)，另一名學(xué)生去檢查未交的人員，爭取在有限的時(shí)間里提高效率，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

三、教導(dǎo)班干部管理方法

班干部的能力體現(xiàn)在實(shí)踐中，但班干部的年齡畢竟還小，再加上許多學(xué)生是初次接觸這種任務(wù)，許多方面思想具有局限性，精力充沛卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道什么時(shí)候該干什么，怎么做。這時(shí)，班主任必須讓其明確自身的具體職責(zé)。當(dāng)然，對于沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這樣的安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要對其進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，例如，教導(dǎo)學(xué)生如何簡便而又有序地整理文件、如何在班級混亂時(shí)穩(wěn)定秩序等等，將教師本身先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助班干部提高效率。

除此之外，教師還要定期組織班干部會議，在會議中，總結(jié)班干部這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，并對班干部每項(xiàng)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對其責(zé)任感的教育，幫助其樹立為集體服務(wù)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這一點(diǎn)非常重要，這樣還能讓其以身作則，更加嚴(yán)格地要求自己，把自己當(dāng)成同學(xué)的榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。

四、完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其思維沒有發(fā)展起來，沒有明辨是非的能力，很多時(shí)候并沒有意識到自身的錯(cuò)誤，往往一昧地做自己認(rèn)為對的事情，在教學(xué)過程中，教師要特別注意到這一點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善評價(jià)機(jī)制，有效讓其認(rèn)識到自身的不足，努力改正，完善自我。

教師在培養(yǎng)班干部的過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生的評價(jià)體系，要注重完善評價(jià)機(jī)制，不能僅僅考慮自己本身的看法，還要關(guān)注其余學(xué)生的意愿，從多方面對班干部的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。具體在實(shí)踐上，班主任可以在每周的班會課上，特地預(yù)留一部分時(shí)間，讓全班學(xué)生對班干部的行為表現(xiàn)中的不足寫下來，并為其打分，上交給教師，當(dāng)然這部分環(huán)節(jié)要采用匿名的形式。教師還可以為班干部設(shè)置一個(gè)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)排行榜，以此激勵(lì)班干部改正自身的行為，不斷進(jìn)步。

完善班干部培養(yǎng)的工作并不是一蹴而就的，教師不僅要學(xué)會參考他人的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生的意愿，不斷改進(jìn)、完善培養(yǎng)策略，在班干部的培養(yǎng)和管理上，與學(xué)生一起攜手并進(jìn)，不斷探索、嘗試、創(chuàng)新、實(shí)踐，提高小學(xué)班干部的綜合素質(zhì)，提高班級管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

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