小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)查現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

馮 瑞

（重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校 重慶渝北 401147）

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的，所以小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)教育階段綜合性強(qiáng)的一門科目，它關(guān)系到全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，關(guān)系到全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。2017年開(kāi)始，全國(guó)小學(xué)一二年級(jí)都開(kāi)設(shè)科學(xué)課，這說(shuō)明國(guó)家對(duì)科學(xué)普及教育的重視，科學(xué)課已成為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)具有重要導(dǎo)向作用，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果，終結(jié)性評(píng)價(jià)是具有重要指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段之后，針對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通常采用紙筆測(cè)試的方式進(jìn)行。如何做好學(xué)業(yè)水平的監(jiān)測(cè)，提高試卷的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、對(duì)引導(dǎo)教師課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)查現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，我國(guó)的科學(xué)教育改革正在穩(wěn)步推行，小學(xué)科學(xué)教育在學(xué)校中也越來(lái)越受重視。在教師隊(duì)伍配備、課程開(kāi)設(shè)上均予以保證，師資水平也逐年上升。但一線教師忙于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)查試題的研究甚少，不少學(xué)校科學(xué)學(xué)科期末沒(méi)有統(tǒng)一測(cè)查，教師自行組織的測(cè)評(píng)也只是流于形式，簡(jiǎn)單從網(wǎng)上下載些試題，發(fā)給學(xué)生做，試題缺乏質(zhì)量。多數(shù)試卷注重的是考查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、基本技能，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問(wèn)題的能力考查甚少，老師平時(shí)課堂不落實(shí)，考前讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟，也能得到“高分”。測(cè)查試題不能真實(shí)考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)起到導(dǎo)向作用，其試題主要具有以下缺陷。

（一）試題來(lái)源少，缺乏質(zhì)量

一線科學(xué)教師往往將主要精力用在課堂教學(xué)研究上，而對(duì)試題的研究卻少之又少，同時(shí)也缺乏對(duì)試題的研究能力；專業(yè)教研機(jī)構(gòu)在科學(xué)試題的研制上所花的精力也不夠；學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視程度也無(wú)法與語(yǔ)數(shù)英相比。導(dǎo)致市面上科學(xué)現(xiàn)成試題幾乎沒(méi)有。因此，多數(shù)科學(xué)教師所需的學(xué)業(yè)水平測(cè)查試題多數(shù)都是借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，直接照搬套用，不少試題質(zhì)量不高，如題目表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查、單元考查分值占比差異大、試題可信度不高等。

（二）重視知識(shí)測(cè)試，缺乏能力考查

不少試題，往往注重考查的是學(xué)生的識(shí)記，對(duì)科學(xué)概念直接表述考查多，而忽略了對(duì)科學(xué)思維、科學(xué)能力、科學(xué)知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生起到的作用微乎其微。主要以大量的填空題為主，如：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做（食物鏈），這種關(guān)系中能自己制造食物的生物叫（生產(chǎn)者），直接或間接消費(fèi)別人制造食物的生物叫（消費(fèi)者）。這類試題的設(shè)置，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦，只需照搬書本概念。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越低。這樣的試題，也對(duì)錯(cuò)誤引導(dǎo)教師的教學(xué)，注重的知識(shí)的灌輸，平時(shí)的科學(xué)課堂不注重知識(shí)的形成過(guò)程、不落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)，考前發(fā)大量練習(xí)題，學(xué)生只需死記硬背，就能獲取高分，典型高分低能的培養(yǎng)方式。

（三）組織形式簡(jiǎn)單，缺乏嚴(yán)肅性

筆者了解到，多數(shù)學(xué)校在科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)查的組織實(shí)施隨意，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排測(cè)查，僅讓任課教師自行安排，學(xué)校對(duì)試題、對(duì)考試的組織沒(méi)有監(jiān)管。教師也只是利用網(wǎng)絡(luò)資源，組合一套試卷，讓學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生也不將科學(xué)測(cè)試當(dāng)作一回事，考好考差無(wú)所畏懼，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么會(huì)得到重視，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣怎么會(huì)得到保持，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)怎么會(huì)得到落實(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)查對(duì)策研究

在全面推進(jìn)科學(xué)教育改革過(guò)程中,小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)是值得關(guān)注的重要方面。紙筆測(cè)試作為評(píng)價(jià)的主要工具應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)科學(xué)啟蒙的作用。學(xué)業(yè)測(cè)查試題的設(shè)置注重聯(lián)系生活、注重知識(shí)形成過(guò)程、注重實(shí)踐能力考察，引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（一）注重試題來(lái)源于生活，將試題情景化

科學(xué)源于生活又高于生活，日常生活中的許多現(xiàn)象，往往隱含著一定的科學(xué)道理，學(xué)業(yè)水平測(cè)查試題的設(shè)置基于生活實(shí)例，將試題融入生活情景化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心具有重大意義。

例1：魚(yú)兒能在水中呼吸，說(shuō)明水中溶解了一些（ ）。

A.氧氣 B.一氧化碳 C.二氧化碳

（二）注重知識(shí)的形成過(guò)程，將試題生動(dòng)化

布魯納認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)歷探究過(guò)程比知道結(jié)果更重要。讓學(xué)業(yè)水平測(cè)查試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，將試題生動(dòng)化，體現(xiàn)知識(shí)形成的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例2：在探究熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用塑料袋模擬（熱氣球），點(diǎn)燃的蠟燭加熱空氣，回憶課堂上實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完成下表。

?

說(shuō)說(shuō) 熱氣球”升空的原因：

（三）注重實(shí)踐能力的考查，將試題深層化

著名教育家陶行知說(shuō)“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，中國(guó)教育革命的策略是使手腦聯(lián)盟”。小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，在探究過(guò)程中獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)注重實(shí)踐能力的考查，將科學(xué)概念融入實(shí)踐操作當(dāng)中進(jìn)行考查，將知識(shí)活用，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力提升起到促進(jìn)作用。

例3：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

（1）猜測(cè)：A.可能與接觸面的面積大小有關(guān)；B.可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；C.可能與物體重量有關(guān)。

（2）實(shí)驗(yàn)：為探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小張同學(xué)準(zhǔn)備了下列器材：彈簧測(cè)力計(jì)、光滑長(zhǎng)木板、毛巾、棉布、正方形木塊、長(zhǎng)方形木塊。

①為驗(yàn)證猜測(cè)A是否正確，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選用上述的________（填“正方形”或“長(zhǎng)方形”）木塊。

②為驗(yàn)證猜測(cè)B是否正確，小張用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊分別在光滑長(zhǎng)木板、毛巾和棉布表面作_____________________________運(yùn)動(dòng)，得到如下數(shù)據(jù)：

接觸面材料 光滑木板 毛巾 棉布彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/牛 0.1 0.8 0.3

根據(jù)表中數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：

原猜想B是________（填“正確”或“錯(cuò)誤”）的。

球鞋底有許多凹凸不平的花紋是為了________________（填“增大”或“減小”）摩擦力。

③為驗(yàn)證猜測(cè)C是否正確，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)控制_________________相同；要改變的條件是____________________。若實(shí)驗(yàn)得到如下數(shù)據(jù)，則摩擦力大小為：

物重 拉力大小 摩擦力大小10N 1N 15N 1.5N

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：摩擦力大小與____________有關(guān)，物體越重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力越___________（填“大”或“小”）。

（四）注重組織形式的嚴(yán)謹(jǐn)，將測(cè)查規(guī)范化

教育家陶行知有句名言：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。一個(gè)“真”字，點(diǎn)明了現(xiàn)代教育最寶貴的本質(zhì)屬性。無(wú)論做人還是做事，求真務(wù)實(shí)都是根本之道。學(xué)業(yè)水平考查組織的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有利于潛移默化引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事，端正學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師對(duì)科學(xué)的重視程度。學(xué)校可以將科學(xué)測(cè)查與語(yǔ)數(shù)英學(xué)科一并集中組織，也可以通過(guò)學(xué)科組內(nèi)協(xié)同組織，集體研究科學(xué)試題，集中組織測(cè)試，單人單桌、交換監(jiān)考、集體閱卷，這樣有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，促使教師教學(xué)工作的落實(shí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。