高考?xì)v史開放型試題解題技巧探討

秦 耕 李炎乾

（西南大學(xué)附屬中學(xué)校 重慶北碚 400700）

高考?xì)v史試題中的開放型試題在2010年的全國卷中首次出現(xiàn)，經(jīng)過十來年的探索，至今已經(jīng)非常成熟。2020年的新高考山東卷歷史試題開放型的題目又增加了一個(gè)，這一題型成為了歷史學(xué)科非選擇題考查中最重要的一種形式，也代表著歷史學(xué)科考查方向的調(diào)整。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，對考試評價(jià)提出了新的要求。2019年底，教育部考試中心制定了《中國高考評價(jià)體系》，“在評價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的‘知識立意’‘能力立意’評價(jià)向‘價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基’綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)變”[1]。同時(shí)，新高考也非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的考查，“對即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在新穎或陌生的情景中主動(dòng)思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的水平進(jìn)行觀測量和評價(jià)”[2]。具體到歷史學(xué)科，考試中增加了可以讓學(xué)生多維、多元、多向分析和解決問題的試題和設(shè)問形式——即開放型試題?！霸囶}允許考生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來”[3]。

因此，加強(qiáng)對開放型試題的研究，提升學(xué)生的解題技巧，是應(yīng)對新高考，提高學(xué)生歷史成績的重要途徑。

一、開放型試題的基本特點(diǎn)

綜合分析2016—2020年高考全國卷的開放型試題，我們可以將其簡單地分為以下幾種類型：

題目的答題要求 高考題目示例敘述、評價(jià) 提取情節(jié) 概述評價(jià) 2018年卷1類型分析 提取信息、提煉啟示簡要分析、予以說明 2016年卷3、2018年卷2 2016卷1、2；2017年卷1、2、3；2018年卷1、3；2019年卷1、2、3；2020年卷1、2、3能力考查水平層次論證 擬定論題、提煉觀點(diǎn)簡要闡述、予以說明評析觀點(diǎn)、予以論證分析評價(jià)、論證說明發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點(diǎn)

我們不難發(fā)現(xiàn)近幾年開放型題目有以下一些特點(diǎn)：

從所選材料看，形式多樣，有文字、表格、地圖、公式、圖片等各種材料。材料內(nèi)容新穎、貼近生活、注重學(xué)科綜合，切合學(xué)術(shù)前沿和時(shí)政熱點(diǎn)。如：節(jié)假日和咖啡館（社會生活）、魯濱遜和湯姆叔叔（學(xué)科綜合）、近代史目錄（學(xué)術(shù)前沿）、歐洲聯(lián)盟（時(shí)政熱點(diǎn)）。

從考查的類型看，主要是論證類。從高考考試說明中制定的考查水平看，屬于對最高層次的水平——“論證和探討歷史問題的能力”的考查。按照《中國高考評價(jià)體系》，首先這一題型體現(xiàn)了“學(xué)科素養(yǎng)”中各級指標(biāo)的考查，尤其是對“創(chuàng)新思維”的考查，即“運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對問題情境，組織相關(guān)的知識與能力，注重個(gè)獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運(yùn)用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題”[4]。同時(shí)，也體現(xiàn)了對各種“關(guān)鍵能力”的考查，尤其是對“思維能力群”的考查，即“學(xué)習(xí)者在秉持科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法、解決新問題、獲得新結(jié)論的過程中表現(xiàn)出來的思維能力”[5]。

從考試中心頒布的答案示例看，開放作答，并無固定的答案；注意從微觀入手，答案較簡單，邏輯清晰。如：班固《漢書》題、“自然進(jìn)程”與“人文進(jìn)程”題。

二、解題的基本技巧

基于上述特點(diǎn)的分析，我們主要做好論證類開放性試題解題的突破，培養(yǎng)和提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。我們把解決開放型題目的步驟分為了三步：根據(jù)題干要求，閱讀材料，發(fā)現(xiàn)問題——提出觀點(diǎn)、論題或看法等——論證說明。

（一）如何發(fā)現(xiàn)問題

在開放題中，無論是“自擬論題”還是“提出自己的見解（或認(rèn)識）”，都要求學(xué)生從提供的材料中發(fā)現(xiàn)和提出問題，這是對學(xué)生創(chuàng)新能力考查的重要組成部分。學(xué)生面對這一類型的題目時(shí)，往往針對問題無從下手，不知道從何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，后續(xù)答題也難以展開，踟躕不前。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決這一問題就成功一半了。因此，訓(xùn)練學(xué)生以慧眼發(fā)現(xiàn)問題的能力，是應(yīng)對開放題的重中之重。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們著重從以下兩種途徑訓(xùn)練學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題：

首先，通過比較異同發(fā)現(xiàn)問題。例如：

材料 茶的發(fā)展與傳播

先秦時(shí)期 中國是茶的故鄉(xiāng)。先秦時(shí)，茶樹已被馴化。漢魏時(shí)期 民間已有飲茶習(xí)俗，文人雅士將飲茶與儒、道、佛思想交融，茶文化形成?！恫杞?jīng)》總結(jié)蒸、采、搗、拍、焙、穿、藏七步制茶法。遣唐使將唐朝茶事、茶的社會禮儀等帶回朝鮮、日本。兩宋時(shí)期隋唐時(shí)期茶宴之風(fēng)盛行，品茗論經(jīng)，形成了一套頗為講究的禮儀。日本從仿效中國茶文化走上了自我審視之路，日本的茶道文化逐步形成。17世紀(jì) 茶葉先后傳入荷蘭、英國等歐洲國家，由于價(jià)格昂貴，屬于奢侈品。19世紀(jì)中葉 茶葉大量輸入歐洲，受到英國工人階層青睞，喝下午茶成為英國家庭的習(xí)慣。英國在印度、錫蘭等地引入中國茶種和制茶技術(shù)，并在揉茶、切茶、焙茶、篩茶、裝箱等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)，種植面積不斷擴(kuò)大。20世紀(jì)后 茶葉迅速傳遍全世界，成為舉世公認(rèn)的最佳飲品。19世紀(jì)中后期

——據(jù)仲偉明《茶葉改變世界》等

提問：從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定論題。

用比較法發(fā)現(xiàn)問題，在應(yīng)對一些高考開放題時(shí)是非常有效的。如2017年卷1、2017卷2、2018卷3、2020年卷3開放題，學(xué)生若能在對材料信息進(jìn)行準(zhǔn)確、全面解讀的基礎(chǔ)上，對同類或有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行橫向或縱向比較，就能夠很快發(fā)現(xiàn)問題，展開后續(xù)答題步驟。

上述題例中的材料提供了關(guān)于“茶” 的大量信息，如種植制作的變化、與宗教的關(guān)系、與文化的關(guān)系、在中日交流中茶的角色、茶葉輸入歐洲、飲茶在歐洲的推廣等等，可任選相關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行比較，并順勢產(chǎn)生論題。如：茶在歐洲最初是上層社會的奢侈品，通過比較可以看出，到19世紀(jì)中期，它已成為普羅大眾的消費(fèi)品。由此就可以得出一個(gè)論題——飲茶的大眾化趨勢。另外，通過比較可知，古代制茶主要依靠手工技術(shù)，近代則為機(jī)械化生產(chǎn)所取代。由此，另一個(gè)論題也形成了——科技進(jìn)步與制茶。

這一訓(xùn)練旨在通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，訓(xùn)練學(xué)生把握材料信息和比較項(xiàng)，通過靈活地比較發(fā)現(xiàn)問題的能力，并直觀地感受比較法在應(yīng)對開放題時(shí)的妙用。

其次，通過分析因果去發(fā)現(xiàn)問題。

許多開放題需要通過分析因果來發(fā)現(xiàn)問題。2017年卷3、2018年卷2、2019年卷2、2019年卷3開放題和2020年卷2、3開放題，都屬于這類情況。

仍以上述材料題為例，古代茶主要在中國種植，近代推廣到南亞及世界其他地區(qū)，茶樹的種植范圍在近代大為擴(kuò)大。為什么擴(kuò)大呢？其主要原因是殖民掠奪。一個(gè)論題自然就產(chǎn)生了——殖民掠奪與茶的種植。

這一訓(xùn)練旨在通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，訓(xùn)練學(xué)生分層閱讀材料，從微觀和宏觀兩個(gè)角度全面分析材料信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

（二）提出觀點(diǎn)、論題或看法的要求

首先，提出的觀點(diǎn)、論題等須符合題目要求，有針對性。從歷年教育部頒評分標(biāo)準(zhǔn)來看，一旦學(xué)生“所擬論題不符合要求，或指向不明確”，將會被列入最低的0-3分檔。因此，在平時(shí)的專項(xiàng)練習(xí)中，我們堅(jiān)持要求學(xué)生注意審題，尤其是要注意開放題的考查主題和求答詞，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照題目要求擬定觀點(diǎn)。以2018年全卷2開放題為例，從高考實(shí)際情況看，考生審題最容易發(fā)生偏差的，是忽略題目所要求的“啟示”必須與中國“現(xiàn)代化”相關(guān)，導(dǎo)致跑題，勞而少功甚至無功。

其次，微觀入手，切口要小。許多開放題對觀點(diǎn)宏觀或微觀，無明確要求。但也有一些例外，如2020年卷3開放題，就明確提出學(xué)生可“就材料整體或其中任意一點(diǎn)擬定一個(gè)論題”。那學(xué)生究竟該如何選擇？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生在精準(zhǔn)審題和把握材料信息的基礎(chǔ)上，選擇相對微觀的的問題，避免選擇過于宏大的問題。

何也？因?yàn)槭芟抻趯W(xué)養(yǎng)，許多宏觀問題一般的中學(xué)生難以駕馭，短促的考試時(shí)間、短小的篇幅也難以把大問題講得清楚明白，所以盡管論題不誤，后續(xù)的步驟卻仍難以展開；而相對微觀的問題，在時(shí)間、篇幅上更具可操作性，程度稍高的學(xué)生也有能力進(jìn)行周圓的闡述，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上比較圓滿地分析、解決問題，更好地展現(xiàn)已具備的水平，從而脫穎而出。再從學(xué)術(shù)層面而言，小問題自有其價(jià)值，不宜重大輕小，而且處理大問題之前，應(yīng)先學(xué)會怎么處理小問題。著名歷史學(xué)家嚴(yán)耕望先生就曾說：“青年時(shí)代，應(yīng)做小問題……自己學(xué)力未充時(shí)就做大問題，結(jié)果往往大而無當(dāng)，并無實(shí)際成就，久而久之，習(xí)以為常，終至永遠(yuǎn)浮薄，不入門徑[6]！”

教育部頒開放題答案示例，如2017年卷2、2018年卷3開放題，2019年卷2 開放題答案示例，都是從微觀入手，提出了具體的角度較小的觀點(diǎn)。

（三）如何論證說明

①史實(shí)準(zhǔn)確。從部頒答案示例來看，“史實(shí)準(zhǔn)確”“論據(jù)準(zhǔn)確”是很重要的要求。歷史學(xué)作為人文科學(xué)，在進(jìn)行歷史解釋時(shí)確乎有一定主觀性，但作為論據(jù)的史實(shí)卻是發(fā)生過的客觀事實(shí)，無可更改。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中，我們很注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到論證觀點(diǎn)時(shí)，所引用的史實(shí)務(wù)必準(zhǔn)確。而學(xué)生要做到這一點(diǎn)，并不容易，唯有通過訓(xùn)練，強(qiáng)化以下三項(xiàng)能力：

首先，精準(zhǔn)審題，準(zhǔn)確把握題目對論據(jù)的要求。一些高考題對論據(jù)來源有明確要求，如2016年卷2。審題時(shí)若大意疏漏，直接使用題目材料中玄奘取經(jīng)或鑒真東渡的史實(shí)作為論據(jù)，就違背了要求。

其次，儲備充分而準(zhǔn)確的必備知識。易言之，要熟記一些重要的中外史實(shí)，并對之有一定的理解，構(gòu)建有比較完整的知識結(jié)構(gòu)。避免選擇論據(jù)時(shí)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的尷尬。

還有，選擇論據(jù)時(shí)，注意所選史實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，史實(shí)要能支撐觀點(diǎn)。避免出現(xiàn)“所舉史實(shí)對論題支撐不足，或史實(shí)與結(jié)論之間邏輯性不強(qiáng)”，甚至“論述文字與論題關(guān)系不清，或無關(guān)系”的情形。

②強(qiáng)化表達(dá)能力訓(xùn)練，做到語言清通簡要，邏輯清晰?；诳荚嚂r(shí)間、試卷篇上的限制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開放題論證篇幅宜小不宜大，兩個(gè)或稍多的史實(shí)，加上清晰的邏輯，完全可以將觀點(diǎn)論證清楚。在遣詞造句上，“辭達(dá)而已”，也不必刻意雕琢詞藻。需要強(qiáng)調(diào)的是，部頒示例一般也是文約義豐的，試舉幾例：

開放題 部頒示例論述部分字?jǐn)?shù)2016年卷2 106字2017年卷1 176字2017年卷2 100字2017年卷2 124字2018年卷2 115字2018年卷3 63字2019年卷1 示例一129字2019年卷2 示例二92字

所以，在平時(shí)訓(xùn)練中，我們非常注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按照歷史的邏輯，用簡練的語言進(jìn)行論證的習(xí)慣，避免無謂的長篇大論。同時(shí)在時(shí)間、卷面上也給自己留下更多轉(zhuǎn)圜的余地。

對于學(xué)生的開放題答案表達(dá)，我們著重進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練。一是強(qiáng)調(diào)完整性，嚴(yán)格按照題目的要求作答，特別是論證類，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成陳述結(jié)論的習(xí)慣；二是規(guī)范，包括答案提示詞、論述部分的成文化、卷面字跡等各方面習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們只有根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住開放型試題的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的答題策略和技巧，不斷積累分析解決新問題的經(jīng)驗(yàn)，打破“題海戰(zhàn)術(shù)”，才能更有效地提升學(xué)生的歷史成績。