《交通設計》課程的“思政”教學探究

鞏舜妹 馮松寶 丁點點

（宿州學院資源與土木工程學院 安徽宿州 234000）

前言

交通強國的有序建設是國家層面的一項重要決策，到2035年，國家基本實現(xiàn)交通強國，而塑造當代大學生的優(yōu)秀品德則是實現(xiàn)交通強國的關鍵[1-2]。專業(yè)課程與思想政治教育的有機結合是提高大學生綜合素養(yǎng)的必要條件。李國娟[3]總結了建設課程思想政治教育的五個關鍵環(huán)節(jié)：課程是基礎，思想政治教育是重點，教師是關鍵，院系是重心，成效在學生。余江濤等[4]深刻揭示了理工科專業(yè)課程思想政治教育的內部邏輯結構、生成機理以及科學內涵，并強調了“思政教育”與專業(yè)課結合的重要性。章德玉[5]提出了課程“思政教育”的實現(xiàn)途徑、總體戰(zhàn)略以及組織落實的構想，初有成效。余光輝[6]等將批判性思維以及課程思想政治教育融入到課程教學之中，運用“思政教育”間接地培養(yǎng)了當代大學生誠實守信、吃苦耐勞、懂法守法、嚴謹負責的品質和批判性思維。本文在前人的研究基礎上，從高校專業(yè)課程教師的“思政思維”和教學方法兩個角度出發(fā)，引導當代大學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀，以期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

一、《交通設計》課程思政的特點

《交通設計》是交通工程專業(yè)的核心課程，以“重能力、重實踐”穩(wěn)居三大專業(yè)課程之一。旨在引導學生明確城市道路交通設計、樞紐交通設計、公共交通設計以及停車場交通設計的內涵，掌握施工過程中安全材料選取的重要性，需把人文關懷、誠實守信、嚴把質量關以及嚴謹負責的態(tài)度融入到工作之中，時刻銘記社會主義核心價值觀的重要性，在工程實踐中逐步養(yǎng)成誠實守信的意識，保障施工材料的合格性以及施工現(xiàn)場的安全性。

傳統(tǒng)的課堂教學已不能滿足學生對《交通設計》課程的深度理解，教學缺乏實效性，“思政”課程與課程“思政”很難做到無縫銜接，而專業(yè)課教師對大學生的思想和行為影響較大，在專業(yè)課程中開展“思政”教育需正確的引入任務驅動法和自主學習法，將“思政”元素融入到工程實踐中，并找準切入點，快速建設課程“思政”案例庫。

二、培養(yǎng)專業(yè)教師的“思政”共識

“課程+思政”的順利實施需要培養(yǎng)專業(yè)教師之間的“思政”共識。成立教師工作小組，交流與借鑒課程“思政”元素，并將愛國主義精神、理想信念、創(chuàng)新精神、求真務實以及質疑精神等元素內化于心，外化于行，逐步形成交通工程專業(yè)課程“思政”體系，專業(yè)教師之間達成“思政”共識。《交通設計》課程“思政”探索圖如下所示。

圖1 《交通設計》課程“思政”探索圖

由圖1可知：專業(yè)教師在具備育德思維、育德意識與育德能力的同時，需對專業(yè)進行有效的教學設計，在專業(yè)課教師達成“思政”共識的前提下，借助任務驅動法與自主學習法，將工匠精神、吃苦耐勞、人文關懷、誠實守信、愛國主義、理想信念、創(chuàng)新精神、求真務實以及追求科學全面的融入到課堂教學之中，以建立并完善專業(yè)課程“思政”元素庫。

三、“思政”教育教學方法

（一）任務驅動法

將“思政”元素有效的融入到《交通設計》課程的教學中，課堂教學中融入探究式的課程學習任務，學生通過大量的查閱資料，整理課程“思政”知識體系，學生秉承吃苦耐勞以及追求科學的精神，分片段式的講解工程案例，教師最后進行總結與反饋。以平面交叉口的交通設計為例，學生通過實地調查交叉口的現(xiàn)狀，查閱歷年來交通流的分布狀況，盲道設計的過程中體現(xiàn)了人文關懷，信號燈的設置過程中體現(xiàn)了求真務實以及追求科學的精神，交叉口標志標線的設定體現(xiàn)了誠實守信的品質。通過任務驅動法，向學生下達設計任務，學生設計山北路與成才路交叉口時，充分考慮了交叉口交通混亂以及慢行群體的通行空間問題，將人文關懷和誠實守信等品質融入到設計過程中，進一步強調了“德技雙修”的重要性。

（二）自主學習法

為了拓展大學生的視野，培養(yǎng)大學生自主學習和獨立思考的習慣，通過工程案例導入法進行自主學習，提出討論的同時并做出反饋評價。將立德樹人作為行動標桿，具備質量意識和誠信意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范，以提升自身的綜合素質修養(yǎng)。以慢行交通系統(tǒng)的優(yōu)化為例，學生自主設計慢行交通系統(tǒng)，并把人文關懷、吃苦耐勞和創(chuàng)新意識融入其中加以思考，明確慢行的主體為“步行+自行車”，為其設計獨立的通行空間，減少城市交通擁堵的同時，加入了人文關懷的構想。

四、結束語

專業(yè)課教師對當代大學生的思想行為影響較大，激勵學生樹立正確的人生觀和道德觀，具備價值引領的作用，本文從培養(yǎng)專業(yè)教師的 “思政”共識和“思政”教育教學方法兩個角度出發(fā)，得出以下兩點結論：

①培養(yǎng)專業(yè)教師的“思政”共識，以立德樹人作為標桿，具備人文關懷、嚴謹負責、誠實守信、求真務實以及課程育人的品質，將育德思維、意識以及能力反饋給學生，以培養(yǎng)學生“德技雙修”的內在品質。

②采用任務驅動法以及自主學習法將“思政”元素有機的融入到課堂教學中，提升了學生主動將“思政”思想融入到工程實踐中的能力，進一步彰顯了“德育”的現(xiàn)實價值。