小學(xué)低中銜接階段小組合作學(xué)習(xí)策略研究初探

龍曉飛

一、組建4人合作小組

有效組建搭配4人小組合作團(tuán)隊(duì)，并在小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)機(jī)制下，教學(xué)將逐步走向策略化學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，有這樣的一些看法。

（一）組內(nèi)的強(qiáng)弱搭配，增強(qiáng)凝聚力

參研各班的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助?！敖M間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成，促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。但“異質(zhì)分組”可不是僅僅“按成績(jī)分組”也要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特征等等。當(dāng)分組存在問(wèn)題時(shí)，馬上進(jìn)行調(diào)整，按“異質(zhì)分組”依次確定每組的1、2、3、4號(hào)。

（二）小組成員要分工明確

小組合作學(xué)習(xí)之前教師要對(duì)各小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。參研各班在第一次合作時(shí)就用多媒體向?qū)W生展示了合作要求，首先對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行了明確的分工，其次，把要研究的問(wèn)題再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們知道，這次合作不是隨便合作就行了，在合作的過(guò)程中要研究問(wèn)題。在初期合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生，優(yōu)生更優(yōu)，但是差生也越來(lái)越差了，這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察分析，得知各學(xué)習(xí)小組的4號(hào)同學(xué)幾乎沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有兩個(gè)很重要的原因。原因之一：大家按照1、2、3、4號(hào)的順序發(fā)言，前面幾個(gè)同學(xué)都把問(wèn)題講得很清楚了，4號(hào)同學(xué)本來(lái)就是后進(jìn)生，就沒(méi)有說(shuō)的了，自然沒(méi)有得到鍛煉。原因之二：組內(nèi)同學(xué)均認(rèn)為4號(hào)回答問(wèn)題，表達(dá)能力差，老是說(shuō)不清楚問(wèn)題，認(rèn)為他們回答問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)他們提出新的合作要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各項(xiàng)工作，按照4、3、2、1的順序，首先由4號(hào)同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，等別人發(fā)言完畢之后再補(bǔ)充。合作要有秩序，不要大聲喧嘩;不要做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)4號(hào)同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，幫助他們理清思路，解決困難，認(rèn)真落實(shí)好同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)等小組合作學(xué)習(xí)形式。

二、導(dǎo)學(xué)單“主要問(wèn)題”的設(shè)置

“導(dǎo)學(xué)單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，分自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)導(dǎo)學(xué)單，以便讓每一位孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)單”是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

一個(gè)好的合作問(wèn)題在兼顧場(chǎng)景意識(shí)、方法意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)的同時(shí)，還需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，具有開(kāi)放性。一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨(dú)特的作用。第二，有很強(qiáng)的探索性。該問(wèn)題在實(shí)施過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能讓學(xué)生深入地挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新思考，從而可能提出新的問(wèn)題。第三，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅是指要考慮與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的一些相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)，而且設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題能有利于學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中還要滲透人文思想使學(xué)生受益終身，這也是課程改革所提倡。第四，有層次性。問(wèn)題里面要含有各種各樣的小問(wèn)題，要適合各層面學(xué)生的需要，從而形成一串問(wèn)題鏈，讓班級(jí)不同層次的孩子獲益。

三、把握時(shí)機(jī)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教師設(shè)計(jì)并使用好導(dǎo)學(xué)單是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)效的關(guān)鍵，在安排合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。在最初組建的4人小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，孩子們拿到導(dǎo)學(xué)單，不知道如何使用，各自為營(yíng)，導(dǎo)致交流缺失，效果不佳。經(jīng)過(guò)策略調(diào)整，他們逐漸學(xué)會(huì)正確使用導(dǎo)學(xué)單，教師也在需要自學(xué)互學(xué)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)某鍪緦?dǎo)學(xué)單，讓導(dǎo)學(xué)單發(fā)揮應(yīng)有的效果。下面是在研究過(guò)程中關(guān)于導(dǎo)學(xué)單問(wèn)題的設(shè)置和開(kāi)展時(shí)機(jī)的一個(gè)簡(jiǎn)要記錄表格。

在研究中努力做到“學(xué)思并重”，思想上，教育學(xué)生懂得包容配合，理解寬容，滲透德育教育;行動(dòng)中，重視讓研究中總結(jié)的方法經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，讓“小組合作學(xué)習(xí)”為每一名孩子的發(fā)展服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。現(xiàn)在，孩子們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，課堂隨時(shí)都可能爆發(fā)思維的火花。以生為本、合作提高，相信課題組的教師們定會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，與孩子們共營(yíng)共生，不斷進(jìn)步！