小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)

心理學(xué)，顧名思義，就是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，亦稱“心理科學(xué)”。人們通常所說(shuō)的心理學(xué)，是指研究和揭示人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，用以指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。因此，心理學(xué)是一門研究“人”的學(xué)問(wèn)。

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“十五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑。五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲，不逾矩”，就是從不同角度揭示了人的心理發(fā)展的特點(diǎn)。而人從出生就開(kāi)始經(jīng)歷不同的階段特點(diǎn)，例如老百姓中常說(shuō)的嬰兒時(shí)期的“三翻六坐九爬”等，當(dāng)然不光有身體的變化特點(diǎn)，同時(shí)也有心理的變化特點(diǎn)。

“人心不同，各如其面”，就像有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好，有的學(xué)生寫作能力強(qiáng)，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)組織，這是在能力上的差異。性情方面，有的人活潑，有的人沉靜，有的人暴躁，有的人安詳，有人急性子，有人慢性子，有人表現(xiàn)為謹(jǐn)慎、樸實(shí)、謙虛、勤勞和勇敢，有的則表現(xiàn)為懶惰、驕傲、自滿、虛偽、自卑、膽怯，所有這些表現(xiàn)出來(lái)的，都是因著心理的不同，狀態(tài)也就不同。所以當(dāng)作為教師，如果能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)，并針對(duì)其每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為，進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，就如同對(duì)癥下藥一樣，一定會(huì)藥到病除。

作為義務(wù)教育的開(kāi)始，小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的具體成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段都具有明顯的差異。最主要分為三個(gè)階段，低段、中段和高段，這三個(gè)階段都具有相對(duì)的獨(dú)立特征。

低段，也就是一二年級(jí)兒童的心理特征，第一點(diǎn)是游戲的特點(diǎn)。也就是說(shuō)處于這一階段的孩子，他剛?cè)雽W(xué)，雖然已經(jīng)步入了學(xué)校，但卻不可避免的延續(xù)著幼兒時(shí)期的一些心理發(fā)展特征，比如說(shuō)喜歡游戲。第二是服從權(quán)威。這一時(shí)期的兒童明顯的表現(xiàn)為對(duì)老師權(quán)威的服從，最典型的特色就是喜歡打小報(bào)告。第三是自我中心言語(yǔ)。在傾聽(tīng)或與別人對(duì)話的時(shí)候，總會(huì)拼命的講自己想說(shuō)的話，卻不大關(guān)心對(duì)方所講的內(nèi)容。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的思維很散，經(jīng)常是答非所問(wèn)，或者是說(shuō)許多不相關(guān)的話。第四是橡皮時(shí)代。處于這一階段的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)特別喜歡玩橡皮、或者是收集橡皮。

如果你能深刻的理解兒童的這些內(nèi)心世界的話，你就不會(huì)覺(jué)得孩子的這些行為令人費(fèi)解，無(wú)聊或者是徒勞了。

中段，也就是三四年級(jí)兒童的心理特征：

一、幫團(tuán)時(shí)期的到來(lái)。這一時(shí)期的孩子，雖然他會(huì)繼續(xù)服從教師的權(quán)威，但是也開(kāi)始重視伙伴之間的關(guān)系，所以他們很渴望與同齡伙伴交往，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)也形成了小團(tuán)體。在很多事情上，伙伴的規(guī)則要比父母和教師更有控制力。這一時(shí)期的孩子，如果你發(fā)現(xiàn)他與異性疏遠(yuǎn)特別嚴(yán)重的話，那等到青春期的時(shí)候就特別容易早戀。二、見(jiàn)解形成期。這一時(shí)期的孩子，他對(duì)成人的意見(jiàn)和命令就不再那么唯命是從了，而是試圖發(fā)表自己的看法，開(kāi)始討厭保護(hù)和命令，喜歡獨(dú)立，是見(jiàn)解形成期的典型特征。但是這一時(shí)期的見(jiàn)解只表現(xiàn)在情感方面的獨(dú)立，而不像青春期那樣是要求完全獨(dú)立的，所以我們應(yīng)該允許兒童適當(dāng)?shù)膱?jiān)持自己合理性的見(jiàn)解。

高段，也就是五六年級(jí)兒童的心理特征：

一、性別意識(shí)強(qiáng)化。早熟的兒童，性別意識(shí)進(jìn)一步會(huì)強(qiáng)化，他特別關(guān)注男女之間的差異。所以現(xiàn)在有些孩子的青春期已經(jīng)提前到了10到11歲。二、理智感增強(qiáng)。他們逐漸有了自己的想法，判斷力也開(kāi)始理智的發(fā)展，對(duì)成人尤其是老師的批判精神開(kāi)始萌生。對(duì)各種事物都懷有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，帶著開(kāi)放探究的心態(tài)，顯示出了他們廣泛的愛(ài)好。

所以總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)兒童感知記憶的特點(diǎn)就是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，從情緒型到目的性，從不精確到精確性。因此呢，就會(huì)導(dǎo)致比如說(shuō)：像看錯(cuò)題，寫錯(cuò)字，計(jì)算錯(cuò)誤，方向搞錯(cuò)等等這樣的問(wèn)題。這些一般孩子們都會(huì)有這方面的問(wèn)題，可是如果是非常嚴(yán)重的話，那就需要到醫(yī)院檢查一下，因?yàn)橛锌赡苁歉薪y(tǒng)失調(diào)。

小學(xué)兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：

1、適應(yīng)問(wèn)題：主要是情緒問(wèn)題，注意力不能夠集中，不能約束自己。2、學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)疲勞，東張西望，打瞌睡，作業(yè)拖延馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)的。很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子寫作業(yè)拖拖拉拉的，所以呢，你可以先讓孩子比如說(shuō)把上廁所，吃水果等所有的一切活動(dòng)全部結(jié)束之后再寫作業(yè)。這樣呢，是避免學(xué)生出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助。

有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在1967年，美國(guó)心理學(xué)家塞利做了一個(gè)關(guān)于狗的實(shí)驗(yàn)。他起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施加難以忍受的電擊。于是被關(guān)在籠子里的狗就被電得四處狂奔，屎滾尿流，驚恐哀叫，卻又無(wú)法逃出籠子。多次實(shí)驗(yàn)后，只要蜂音器一響，狗就趴在地上驚恐哀叫，卻再也不狂奔了。后來(lái)，塞利就在電擊前先把籠門打開(kāi)。但此時(shí)狗不但不逃，而是還沒(méi)等電擊出現(xiàn)呢，就倒地呻吟和顫抖。為什么它們會(huì)這樣，連“狂奔，屎滾尿流，驚恐哀叫”這些本能都沒(méi)有了呢？因?yàn)樗鼈円呀?jīng)知道，那些是無(wú)用的。也就是說(shuō)，反復(fù)對(duì)動(dòng)物施以無(wú)可逃避的強(qiáng)烈電擊會(huì)造成無(wú)助和絕望情緒。它本來(lái)可以主動(dòng)逃避，卻只會(huì)絕望地等待痛苦的來(lái)臨，這就是「習(xí)得性無(wú)助」。第一次“我要逃出去”，第二次“我得逃出去”，第三次“難道我逃不出去”？第四次“好像逃不出去”，最后得出結(jié)果“我根本逃不出去”。

這里給大家介紹一個(gè)心理輔導(dǎo)的方法——學(xué)木偶，在家里面就可以做，方法就是將孩子的左邊胳膊和腿與一個(gè)人綁在一起，右邊胳膊和腿與另一個(gè)人綁在一起，再找一個(gè)人，在孩子的后面，把這個(gè)人和孩子的身體綁在一起，然后再找一個(gè)人去做一些動(dòng)作，比如說(shuō)舉起左手，那孩子不能動(dòng)，而是左邊的這個(gè)人抬起孩子的左手，類似這樣來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)，結(jié)束之后，可以問(wèn)孩子做木偶感覺(jué)如何？孩子一定會(huì)說(shuō)很不舒服，所以你就告訴孩子：“為什么要讓爸爸媽媽每天說(shuō)快點(diǎn)寫作業(yè)，快點(diǎn)兒干這兒，快點(diǎn)干那兒，這樣多難受呀，為什么不能自己主動(dòng)的去完成這些事情呢？”

3、交往問(wèn)題：經(jīng)常會(huì)以自我為中心，唯我獨(dú)尊的狀態(tài)，或者是被排斥冷落欺負(fù)的，可以推薦孩子們看一下月小東的《少年我心》。4、行為問(wèn)題：比如說(shuō)有攻擊、破壞這樣的行為，撒謊偷竊或者是依賴行為。如果孩子特別依賴父母的話，他就應(yīng)該多多參加學(xué)生令營(yíng)這樣的活動(dòng)。5、情緒問(wèn)題：容易急躁，沖動(dòng)，焦慮，緊張，孤獨(dú)，壓抑。那是因?yàn)檫@時(shí)候的孩子們前額葉發(fā)育不成熟，等到青春期后期才會(huì)發(fā)育好。6、意志問(wèn)題，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性，不能接受正常的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)挫折無(wú)所適從。

小學(xué)兒童心理問(wèn)題主要有三部分造成：家庭因素，學(xué)校因素，社會(huì)因素。

面對(duì)小學(xué)兒童心理問(wèn)題，我們能做什么呢？首先我們要以良好的心理素質(zhì)去影響學(xué)生。第二，在教學(xué)中滲透心理健康教育。采用生動(dòng)活潑的方法，激發(fā)學(xué)生積極情緒，營(yíng)造寬松民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，建設(shè)良好班級(jí)氣氛，多使用積極性語(yǔ)言，盡量避免消極性語(yǔ)言。多給學(xué)生做自信訓(xùn)練。1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，也就是尊重學(xué)生的人格，尤其是差生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們嘗到成功的喜悅。2、心理暗示法。讓學(xué)生多練習(xí)，我能行我可以，這樣會(huì)產(chǎn)生我要努力把這件事做好的信念，然后就會(huì)想出如何去完成這項(xiàng)工作的方法，就會(huì)排除各種困難直至成功。

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)犯人被告知將被處極刑，行刑的方式是在他手臂上割一個(gè)口子，讓他流盡鮮血而亡。次日一早，犯人就被帶到了個(gè)房間里，墻上有個(gè)小孔，剛好可以把一條胳膊伸過(guò)去。劊子手把犯人的一只手從孔中穿過(guò)，在墻的另一邊，用刀子在犯人的手上割開(kāi)一個(gè)口子，在手下邊還放著一個(gè)瓦罐來(lái)盛血?！暗未穑未稹毖坏蔚蔚氐卧谕吖拗?，四周靜極了。墻這邊的犯人就這樣靜靜地聽(tīng)著自己的血滴在瓦罐中的聲音，他覺(jué)得渾身的血液都在向那條胳膊涌去，越來(lái)越愉快地流向那個(gè)瓦罐。不一會(huì)兒，他的意志也隨著血流走了，他無(wú)力地倒下來(lái)，死了。其實(shí)，他手上的那個(gè)小口子早就不流血了，劊子手身邊的桌邊上放著一個(gè)大水瓶，水瓶中的水正通過(guò)一個(gè)特制的漏斗軟管往下邊的水罐中滴。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)心理暗示的作用有多么的大，所以小學(xué)兒童的心理健康教育，不單是掌握的理論有多高深，輔導(dǎo)的技巧有多精湛，更為重要的是，你是否擁有愛(ài)心、耐心、善心在體會(huì)孩子的心靈，你是否蹲下來(lái)看到了孩子的世界。

山西省大同市云岡區(qū)平泉第一小學(xué)?趙娟娟