初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提升策略分析

摘要：傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)圍繞著教師、學(xué)生和書本，教師單一的講授現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的要求和學(xué)生個性化發(fā)展的需求了，學(xué)生的疲軟現(xiàn)象也愈發(fā)突出，但初中學(xué)生正是接受語言學(xué)習(xí)的良好時機，因而分析初中英語課堂教學(xué)的提升策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，策略

一、初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著時代和教育迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，我國也漸漸引入了一些新的教學(xué)模式，初中英語課堂的教學(xué)也采用了和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教育手段。但在我國的課堂實際中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來，教師的單一講授抑制了中學(xué)生的好奇心理和積極性，學(xué)習(xí)比較被動，課堂主要是以教師教授為主，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威。在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去論文學(xué)習(xí)的熱情，對于教師“滿堂灌”的做法也變得麻木，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也并沒有達(dá)到預(yù)期。王林艷（2013）將英語學(xué)習(xí)倦怠定義為由于長期處于各種壓力之下，個體對英語學(xué)習(xí)降低或缺乏興趣，導(dǎo)致其英語成績下降、出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等，從而對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出情感耗竭、冷漠甚至低自我效能感等現(xiàn)象。[劉潤清.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.1999.]

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教師層面

教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生拉近距離，強化溝通，做學(xué)生的朋友。教師不能一味的保持自己的權(quán)威角色，這樣不利于和學(xué)生之間的情感建立，也不利于了解學(xué)生的內(nèi)心想法。教師的教學(xué)方法單一，教師更偏向于使用講授法進行教學(xué)。講授法的特點就是能夠系統(tǒng)的講授知識，教師能在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)的講授，但是教師講授的時間往往過長。學(xué)生在聽講的過程中注意力容易分散，久而久之，就會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥。應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，將枯燥的課本知識與實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生層面

信心不足時導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的重要內(nèi)因。學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)倦怠的原因有：“英語學(xué)習(xí)能力較差”、“英語基礎(chǔ)不好”、“上課聽不懂、跟不上整體學(xué)習(xí)進度”等。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信心，自我成就感較低。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，只有找準(zhǔn)“要害”，才能“對癥下藥”。由此可以看出，增強學(xué)生的自我成就感，鼓勵學(xué)生重樹學(xué)習(xí)英語的自信心，一定程度上能夠幫助學(xué)生緩解英語學(xué)習(xí)倦怠。

三、初中英語課堂教學(xué)的提升策略

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國占據(jù)著主要的位置，雖然其暴露出一些不足，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也擁有自身的優(yōu)勢。教師講-學(xué)生聽的模式能夠保證知識的系統(tǒng)傳輸，節(jié)約時間，學(xué)生所學(xué)知識是來自書本的間接經(jīng)驗，不用再自我進行探索，得出結(jié)論。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育行業(yè)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，視頻、圖片、音樂音頻、短劇、電影等等，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合也是必然的趨勢，由此可以豐富學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知、理解和記憶。這也體現(xiàn)出課堂教學(xué)的多模態(tài)，學(xué)生不能只局限于“看”和“聽”。

（二）教師要轉(zhuǎn)變自身觀念和角色

在當(dāng)今社會，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，教師采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進行授課是時代的要求，但也不難發(fā)現(xiàn)，很多教師還沒有真正的轉(zhuǎn)變教育觀念，教師們更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于上課所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)操作缺乏，導(dǎo)致課堂的流暢性受阻。新老教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)操作能力，這是迎接教育變革挑戰(zhàn)的必備條件之一。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，滿足學(xué)生個性化要求。學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)化工作平臺，為教師成長創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代學(xué)校管理，信息化是重要特征之一，現(xiàn)代教師必須適應(yīng)這種工作方式。學(xué)校要積極向信息化管理邁進，搭建網(wǎng)絡(luò)化工作平臺，為教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的工作環(huán)境創(chuàng)造條件。

（三）寓學(xué)習(xí)于游戲

寓學(xué)習(xí)于游戲的最早提出者是西方教育史上的教育家柏拉圖，他主張將游戲外化成教育的形式，學(xué)生在游戲過程中接受知識，接受教育。教育的內(nèi)容包括講故事，做游戲。[張斌賢. 外國教育史[M].北京：教育科學(xué)出版社. 2015：76]在當(dāng)下，這種教育方式依舊值得提倡。英語作為中國學(xué)生的第二門語言，本身就具有一定的挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生們喜歡上這門語言，就需要將游戲，活動和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生們在參與游戲與活動的過程中學(xué)習(xí)。處于初中階段的孩子具有強烈的好奇心，創(chuàng)造性，教師應(yīng)利用好學(xué)生的心理特性去開展課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀越來越成為教育界所關(guān)注的話題，通過分析，對于初中生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生的倦怠心理，教師應(yīng)該采取有效的策略加以解決。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要轉(zhuǎn)變角色，要結(jié)合時代的發(fā)展采取多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;寓學(xué)習(xí)于游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，寓學(xué)習(xí)于游戲是維護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利手段。

參考文獻

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重慶師范大學(xué)?謝歡