提高初中生英語口語能力的策略討論

摘要：英語作為初中教育中關(guān)鍵的一項，需要學(xué)生付出長期的努力，不斷練習(xí)提高，原因在于英語不僅是一項考試的必考內(nèi)容，也是社會發(fā)展對學(xué)生的必然要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際文化交流程度的提升，英語作為最常用的語言，需要學(xué)生具備一定的口語能力。初中生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為重要能力提升打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，提高初中生的口語表達(dá)，是提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，建立英語學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)溝通表達(dá)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語;提高口語能力;豐富對話情景;培養(yǎng)表達(dá)信心;開展小組對話

英語作為一項語言類學(xué)科，與語文學(xué)習(xí)具有很大的不同，原因在于，很少有學(xué)生能在幼兒時期接受雙語教育，漢語作為學(xué)生的母語是較為常用的，而英語則不是?？谡Z表達(dá)雖然不是中考的考試要求范圍，但其對英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升具有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)運用豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對提高初中生英語口語能力的策略做出如下討論，希望能與廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、豐富對話情景

英語的學(xué)習(xí)具有一定的困難，因此，教師可以通過結(jié)合生活化教學(xué)和情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生降低知識的接受難度提高口語練習(xí)的效率。情景教學(xué)即將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)行特定的對話練習(xí)，初中英語以對話和字詞為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，因此，開展情景教學(xué)是十分合理合適的。情景的設(shè)立一定要充滿新意或趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與嘗試欲望，口語能力的提高只能通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，持之以恒，方得始終。另外，教師可以嘗試采用英文授課，將類似“Class begins”“Dictation”引入課堂，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生用英語回答問題，并及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。通過長期的引導(dǎo)，慢慢的帶領(lǐng)學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”章節(jié)時，本章節(jié)是對八大時態(tài)之一，一般過去式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意動詞的時態(tài)變化，謹(jǐn)防因為時態(tài)而出錯。我在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，“As time goes by，Many beautiful sights came into our head，But what's the Most beautiful scene that impressed you most？”這是一個較長但理解難度較低的句子，在表達(dá)完后，我對學(xué)生的表情進(jìn)行觀察，判斷是否大部分人已經(jīng)理解了該句話的含義，若理解有困難，我便使用投影儀將這句話進(jìn)行投影。一段時間后學(xué)生開始舉手回答，在某些答案中有時態(tài)錯誤，語法錯誤和單詞拼讀錯誤，我耐心的為每一個答案進(jìn)行糾正，并鼓勵每一位學(xué)生每一次勇敢的嘗試。

二、培養(yǎng)表達(dá)信心

語言類的學(xué)習(xí)過程中，溝通表達(dá)是必要過程，但初中生正處于心智尚未完善的階段，會認(rèn)為自己能力不夠成熟，從而不好意思進(jìn)行溝通，這是語言表達(dá)缺乏信心的表現(xiàn)，教師運動運用豐富的教學(xué)能力加以改善。為了提高學(xué)生的表達(dá)信心，首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確自身定位，所有的學(xué)生都處在同一起跑線上，由于學(xué)習(xí)能力不同，會有強(qiáng)有弱，這是十分自然的情況，不要與他人進(jìn)行比較，而要與自身進(jìn)行比較，今天的自己是否比昨天的自己更強(qiáng)？對某一段對話的誦讀是否更加流暢？而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要表揚(yáng)所取得的成果，也要帶領(lǐng)他正確認(rèn)識自己，只有對自身產(chǎn)生清楚的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位，才能逐漸提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robot？”章節(jié)時，本章節(jié)是對八大時態(tài)之一，一般未來時的學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生對未來進(jìn)行展望，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而練習(xí)口語表達(dá)能力。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行以“Advantages and disadvantages about robot”為主題，開展一堂英語辯論會。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論會期間，寫了很多發(fā)言稿，并向我請教，在辯論會期間，雖然由于學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，辯論過程磕磕絆絆，但總體的節(jié)奏和效果十分優(yōu)異。在進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生將所想所感所學(xué)記錄在筆記本上，這對于其未來發(fā)展是一筆重要的財富。

三、開展小組對話

通過小組教學(xué)的開展，為學(xué)生增添口語對話練習(xí)的機(jī)會，小組成員的組成要合理，一定要有一個口語能力較強(qiáng)，英語素養(yǎng)較高的人作為組長，代行英語教師的職能，為其他組員的不正確發(fā)音進(jìn)行糾正。教師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)給予每一個小組充分的時間與空間進(jìn)行討論交流，并對過程和節(jié)奏進(jìn)行把控，對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極表揚(yáng)，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生適時鼓勵。通過與其他成員的溝通及發(fā)音的糾正，可以高效率的提升自身與小組成員之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與友情情誼的共同提高。

例如，在學(xué)習(xí)“I have had this bike for 3 years”的章節(jié)時，口語的練習(xí)遇到了一定的困難，學(xué)生在回答問題時，由于表達(dá)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重拖慢了課堂的節(jié)奏，我決定通過小組教學(xué)分散教師職能，每一個組長代勞帶領(lǐng)組員進(jìn)行口語交流。這種方式不僅可以提升課堂教學(xué)節(jié)奏，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在小組討論過程中，我認(rèn)真觀察每一組的情況，默默記錄表現(xiàn)不好的學(xué)生，以便在課后進(jìn)行口語的指導(dǎo)。最終課堂取得了十分優(yōu)異的成果，達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，口語能力作為英語教學(xué)的重要部分，既是提升英語水平的關(guān)鍵，也是提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)信心的重要途徑，通過師生長此以往的努力和配合，一定會實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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四川省宜賓市珙縣中學(xué)校?楊雪