現(xiàn)代技工教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不斷變化，與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整，這樣的情況提高了對(duì)技能人才的高素質(zhì)要求。 在此等情形下，職業(yè)教育被要求作為主力進(jìn)行大力發(fā)展，現(xiàn)代技工教育更是其中的重頭戲。當(dāng)代人才招聘市場(chǎng)，也逐漸從注重證書(shū)、文憑向 職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人道德轉(zhuǎn)變。因此，在現(xiàn)代技工教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就理所當(dāng)然的成為當(dāng)代主題。校園文化、人文生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐 相結(jié)合等方式都是有利加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有利手段。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 校園文化 學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

校園文化是可促進(jìn)團(tuán)體之間的凝聚力，可約束學(xué)生的某些不適當(dāng)行為，同時(shí)，對(duì)學(xué)生有一定導(dǎo)航作用的制度文化、物質(zhì)文化和精神文化的集合體。良好的校園文化氛圍可以讓學(xué)生受到來(lái)自各個(gè)于方面的熏陶，這種熏陶方式也或多或少地在潛移默化的影響著學(xué)生的自身素質(zhì)。再加上刻意的對(duì)除校園文化以外的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)必定會(huì)有大大提高。尤其是加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，職業(yè)能力和就競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題也可迎刃而解。

一、校園文化的熏陶

1.制度文化的魅力

制度文化的核心是通過(guò)約束的手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行舉止，同時(shí)也可以避免享樂(lè)主義和自由主義等不良之風(fēng)在學(xué)生中的滋長(zhǎng)。當(dāng)制度文化在校園里盛行之時(shí)，管理將更為嚴(yán)格，從一定程度上來(lái)說(shuō)，管理松懈的問(wèn)題也就得到了懲治;隨著制度章程的愈發(fā)完整，制度殘缺、無(wú)章可依的狀態(tài)就會(huì)得到改善;在紀(jì)律越來(lái)越嚴(yán)明的情形下，學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮，更有利于自我的約束和發(fā)展。

2.物質(zhì)文化的直觀印象

物質(zhì)文化以最為直接的方式?jīng)_擊著大腦電波，給人一種最直觀的視覺(jué)形象。它不僅體現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)在具體的文化活動(dòng)里。建筑、雕塑、公園設(shè)計(jì)無(wú)不用物質(zhì)基礎(chǔ)的形勢(shì)將物質(zhì)文化表達(dá)得淋漓盡致;教學(xué)、書(shū)籍、社團(tuán)活動(dòng)每一個(gè)都用文化活動(dòng)展示了物質(zhì)文化內(nèi)涵。學(xué)生的情操得到陶冶、心靈得以凈化、思想境界能夠提升，一定程度上依賴于具有特有形態(tài)的物質(zhì)文化。

二、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.綜合素質(zhì)的具體概念

素質(zhì)包括了業(yè)務(wù)、交往、技能、語(yǔ)言、政治、文化、審美、科學(xué)、道德等社會(huì)素質(zhì)，而綜合素質(zhì)是基于其多樣和復(fù)雜的基礎(chǔ)之上提出的多種素質(zhì)的完美結(jié)合。它注重各個(gè)素質(zhì)之間的有機(jī)合成聯(lián)系而不是簡(jiǎn)單的交叉編制，換而言之，就是在保持各個(gè)素質(zhì)的獨(dú)立性的同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)他們各自的特殊性。各個(gè)素質(zhì)相互影響、相互制約但又相互聯(lián)系。

2.通識(shí)教育素質(zhì)拓展

通識(shí)教育為未引入技工院校的一種在高等教學(xué)領(lǐng)域的文理基礎(chǔ)教育，也是作為基本教學(xué)的奠基石。要想修筑高樓大廈，那奠基石必須是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，同理，適應(yīng)社會(huì)需求的干練人才也必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在所掌握的領(lǐng)域有所創(chuàng)造和發(fā)展。這就體現(xiàn)了通識(shí)教育素質(zhì)拓展的重要性。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極參與社會(huì)生活的培養(yǎng)，讓其成為具有良好的態(tài)度，能全面發(fā)展且擁有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的合格學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

1.知識(shí)與勞動(dòng)的結(jié)合

學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合方式也就是知識(shí)與勞動(dòng)結(jié)合的體現(xiàn)，它不僅是學(xué)生只局限于學(xué)校范圍之內(nèi)所做的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，更是學(xué)生在企業(yè)里所學(xué)價(jià)值得到認(rèn)可的滿足感。在這樣的合作方式之下，學(xué)生的動(dòng)手能力得到相應(yīng)的鍛煉，而相關(guān)的理論知識(shí)也可在腦海中深化。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能大大提高，參與活動(dòng)也比以往更為積極性。

2.校企合作利雙贏

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的硅谷，也是企業(yè)的人力資源源泉。學(xué)校在意人才培養(yǎng)，企業(yè)看重人才可利用性，二者有機(jī)結(jié)合合作，對(duì)學(xué)科建設(shè)和課程的設(shè)置有益處，更有利于產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品復(fù)合，解決產(chǎn)品單一的弊端。學(xué)?？衫闷髽I(yè)的現(xiàn)有資源，改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件、彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺、結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)所需人才，同時(shí)，還能給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引生源。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可利用學(xué)校現(xiàn)有的師資力量、圖書(shū)資源來(lái)解決實(shí)際生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)革新問(wèn)題、新形式運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。此等合作方式，于學(xué)校，或是于企業(yè)都是只贏不輸?shù)牟呗浴?/p>

現(xiàn)代技工的綜合素質(zhì)教育不只是加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育就可以的，還需有校園文化的鋪墊，有學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的升華，方可使其熠熠生輝?，F(xiàn)代技工的性質(zhì)決定了它特有的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)，在我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)中，它更是起著獨(dú)到的作用。提高學(xué)生的自我培養(yǎng)和發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為適應(yīng)時(shí)代且能引領(lǐng)時(shí)代的現(xiàn)代技工人才。

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李英子 德州市人力資源和社會(huì)保障局