高中音樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣策略探究

摘要：義務(wù)教育階段的音樂課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂鑒賞技巧。高中時(shí)期學(xué)生的課業(yè)繁忙，加之多種因素交互影響，大大降低學(xué)生參與音樂課程的熱情，致使高中音樂課程收效甚微。為了扭轉(zhuǎn)不利局面，教師探索培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，以此引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提升藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

高中階段的音樂教學(xué)活動(dòng)，目的并非在于引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的音樂鑒賞技巧，而是在于提升學(xué)生的審美能力，并促使學(xué)生在浮躁的社會(huì)大環(huán)境中修養(yǎng)心性。而當(dāng)下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，多數(shù)高中生升學(xué)壓力大并且主要學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此對(duì)音樂課程的重視程度不夠，甚至將音樂課程作為休閑娛樂的課程，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教師無法收獲音樂教學(xué)成果。教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀探索有效解決教學(xué)問題的音樂教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)音樂鑒賞興趣

現(xiàn)如今音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)專業(yè)化，并且以往的音樂曲目也無法收獲學(xué)生們的青睞，因此教師結(jié)合音樂教材中的音樂曲目，探尋含有同種音樂元素的現(xiàn)代化樂曲，以此勾起學(xué)生的好奇心，從而間接激發(fā)其對(duì)于課內(nèi)同種音樂曲目的鑒賞興趣。例如：教材中包含“現(xiàn)代京劇”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞這一主題教師探索京劇風(fēng)的現(xiàn)代歌曲。比如教師以“京劇改編”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多首含有京劇元素的歌曲，比如周杰倫與費(fèi)玉清合唱的《千里之外》;李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》等。學(xué)生對(duì)這些耳熟能詳?shù)母枨浅８信d趣，教師則以此為契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞曲目，在此期間教師對(duì)歌曲中包含的京劇元素進(jìn)行詳細(xì)說明，從而使學(xué)生了解到現(xiàn)代京劇的情感態(tài)度以及具體特征，以此為導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的對(duì)比賞析環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化京劇歌曲感興趣，自然對(duì)教材中有關(guān)京劇的音樂知識(shí)產(chǎn)生求知欲。教師以教材內(nèi)容為中心探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，通過弱化教學(xué)內(nèi)容的局限性，使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而激發(fā)其音樂鑒賞興趣。

二、構(gòu)建音樂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)熱情是音樂教學(xué)收效不佳的關(guān)鍵因素，因此教師應(yīng)探索多元化的教學(xué)策略，以此有效解決此類教學(xué)問題。為此教師為學(xué)生構(gòu)建音樂教學(xué)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如：教師圍繞“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一教學(xué)主題構(gòu)建教學(xué)情景。首先教師選擇維吾爾族的《牡丹汗》這首歌曲，圍繞曲目構(gòu)建具有民族氣息的教學(xué)情景。其次教師搜尋多種有關(guān)維吾爾族的文化元素，以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知相關(guān)文化知識(shí)的方式，引導(dǎo)其置身教學(xué)情景中。比如教師為學(xué)生普及維吾爾族樂曲的曲調(diào)特征，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到維吾爾族具有特有的民族調(diào)式。再比如教師與學(xué)生一同體驗(yàn)維吾爾族特有的民族樂器“手鼓”，并與學(xué)生一同運(yùn)用手鼓演奏樂曲。與此同時(shí)教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看維族樂曲演奏視頻，以此學(xué)生在參與的過程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情。再例如：教師圍繞“俄羅斯民族風(fēng)情”這章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生出于對(duì)異域風(fēng)情的好奇心，而對(duì)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，教師帶領(lǐng)學(xué)生以觀看俄羅斯音樂劇的方式引導(dǎo)學(xué)生置身情景之中，從而使學(xué)生深入感知俄羅斯樂曲的特征，進(jìn)而產(chǎn)生此類型樂曲的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師以構(gòu)建音樂教學(xué)情景的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

三、聯(lián)系日常實(shí)際生活，搭建音樂感知橋梁

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，并且是自己所無法有效掌握的知識(shí)領(lǐng)域，從而對(duì)于音樂課程抱有“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，為了使學(xué)生消除刻板印象，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從而為其搭建音樂感知的橋梁。例如：教師要求學(xué)生以小組為單位，研究生活中不同情景運(yùn)用不同曲風(fēng)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)這一主題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的討論興趣，首先學(xué)生搜尋相關(guān)資料并進(jìn)行小組討論與匯總;其次根據(jù)討論結(jié)果學(xué)生深入生活中進(jìn)行調(diào)查。比如有的學(xué)生以“婚喪嫁娶”為切入點(diǎn)，探討不同情景中的不同曲風(fēng)。學(xué)生在深入感知的過程中具體了解不同樂曲的風(fēng)格，從而在賞析的過程中加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。再例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生一同研究“年齡與歌曲風(fēng)格之間的聯(lián)系”，比如針對(duì)不同年齡層的歌曲，其曲風(fēng)也具有不同特征。針對(duì)幼兒歌曲多以愉悅歡快的曲風(fēng)為主。兒歌存在的價(jià)值在于刺激嬰幼兒的聽覺感官，以此促使其進(jìn)行情感表達(dá)與認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活日常，以此為其搭建音樂感知橋梁，使其在音樂課程中產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣入手，以多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生在體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)增強(qiáng)認(rèn)知能力與審美能力。

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劉芳 四川省巴中市恩陽區(qū)恩陽中學(xué)