關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率之淺見(jiàn)

三年前，縣組織了一次初三復(fù)習(xí)研討課，石浦中學(xué)的沈珊珊老師上了一堂與眾不同的語(yǔ)法課—定語(yǔ)從句。她的課讓我感觸頗深，一上課她給學(xué)生亮出了這樣一個(gè)要求：Tick the goal（s） that you would like to achieve in this class. （a）I will be able to understand the sentences with the clauses. （b） I will be able to use “that， who， which” properly. （c） I will be able to write beautiful sentences with the clauses.學(xué)生拿起筆，馬上進(jìn)行打勾。我就想在接下來(lái)的課堂中沈老師的學(xué)生們一定會(huì)有不一樣的“精彩紛呈”，因?yàn)樗男闹醒b著學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的要求，課堂設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)出“以生為本”，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)中來(lái)，我想這就是一節(jié)課的魅力所在吧。

面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)做到“溫故知新”，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。結(jié)合本人的初三課堂實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一.自我發(fā)展，求業(yè)務(wù)

如何讓自己制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)“落地生根”？教師在課堂上要“擲地有聲”，讓學(xué)生聽(tīng)得入味，跟著老師的步伐。首先教師心中要有《課標(biāo)》、考綱，認(rèn)真鉆研，把握中考命題方向、分析題目設(shè)置的要求，為學(xué)生后階段的復(fù)習(xí)把好舵。2017年下半年，我和蘇老師一起花了整整兩個(gè)月編寫(xiě)了一份原創(chuàng)試卷。過(guò)程之辛苦，命題要求之細(xì)、繁、精，讓我學(xué)到了很多、也幫助了很多。首先，自己吃透了初中階段所學(xué)的教材，理清了知識(shí)脈絡(luò)體系。其二，認(rèn)真鉆研了考綱，對(duì)于命題要求進(jìn)行了系統(tǒng)了解。雖說(shuō)不上自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有多少大提升，但在業(yè)務(wù)上總有那么點(diǎn)小幫助。通過(guò)命題，我能夠把關(guān)好復(fù)習(xí)材料的選擇，進(jìn)行必要的刪減和修改，以使與中考要求相符合，并在課堂上講解到位，學(xué)生能知其然更知其所以然。正如王振先所說(shuō)：教師必須自主發(fā)展道路，即能夠選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并努力實(shí)現(xiàn)所制訂的目標(biāo)和計(jì)劃。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并不是把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是要求教師能夠?qū)⒔逃碚搨€(gè)性化，即與自己已有的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于具體的教學(xué)情境的過(guò)程（王振先，2006）。

二.以生為本，夯基礎(chǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中英語(yǔ)教學(xué)中要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。這就要求我們每一位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中必須立足于每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生得到盡可能的發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)情設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師充分了解學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn)符合學(xué)生發(fā)展的定位，方能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展（劉鈺，2017）。我給班級(jí)既定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是“抓一抓”、“提一提”、“升一升”。對(duì)優(yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度;對(duì)中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進(jìn)步;對(duì)后進(jìn)生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會(huì)到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。

2.立足基礎(chǔ)

（1）用好教材，打?qū)嵒A(chǔ)。首先，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我在第一階段以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，有系統(tǒng)地進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，有三：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。老師就圍繞單元要求及目標(biāo)內(nèi)容，聯(lián)系教材中的具體詞、句，結(jié)合質(zhì)量高的練習(xí)題、對(duì)話(huà)、閱讀等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、歸類(lèi)講解 ;再根據(jù)內(nèi)容，精選有典型性和針對(duì)性的資料，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂操練，以加深理解，掌握單元知識(shí)?；貧w課本，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這是制勝之源。

（2）“親近”學(xué)困生。這是面向全體學(xué)生的一重要方面。學(xué)困生成績(jī)的好壞很大程度影響著班級(jí)的平均分（中考離不開(kāi)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量），而我們往往為了追求分?jǐn)?shù)的最大化，冷落學(xué)困生，使他們情緒低落、無(wú)事可做，導(dǎo)致成績(jī)下滑。所以，我們一定要下決心、動(dòng)腦筋改變之。教師親切的話(huà)語(yǔ)、善意的舉動(dòng)去感染他們;創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境吸引他們的注意力，并參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們“有事做”，并提升到“我能做”。英語(yǔ)有句諺語(yǔ);Education must be fun. 使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，這才是制勝之本。

三.方法得當(dāng)，抓實(shí)效

1.注重知識(shí)的整合。復(fù)習(xí)第二階段，教師可以從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題五個(gè)方面對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，這樣能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，并且便于記憶，促進(jìn)其運(yùn)用。復(fù)習(xí)階段需要進(jìn)行歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)太多了，這時(shí)英語(yǔ)順口溜就很實(shí)用，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和記憶，且瑯瑯上口，易學(xué)易記。 例如：定冠詞口訣：特指雙熟悉，上文已提及;世上獨(dú)無(wú)二，序數(shù)最高級(jí);某些專(zhuān)有名，習(xí)語(yǔ)及樂(lè)器。 時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌：年月季前要用 in， 日子前面卻不行;遇到幾號(hào)要用 on，上午下午又是 in; 要說(shuō)某日上下午，用 on 換 in 才能行。賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句令學(xué)生很頭疼，分不清what，that，which.我編了這樣一句順口溜：亞運(yùn)迎，你用什么（what）行動(dòng)（動(dòng)詞），迎接來(lái)賓（賓語(yǔ)）的到來(lái)？大家報(bào)上姓名（名詞），一起評(píng)定（定語(yǔ)）哪個(gè)（which）更優(yōu)秀。一下子把枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)、形象化了，學(xué)生聽(tīng)得開(kāi)心，用得放心。

2提高閱讀、運(yùn)用能力。閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對(duì)詞匯量以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力產(chǎn)生正向的影響，只有通過(guò)閱讀才能真正習(xí)得第二語(yǔ)言（王薔、陳澤航，2016）?？梢?jiàn)閱讀的重要地位，而今年的中考英語(yǔ)試題中閱讀題的分值占了整個(gè)一半比例。因此，閱讀題做得如何、得分高低，直接影響到英語(yǔ)中考成績(jī)。

有位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì)很愿意上你的課，自然而然地他也會(huì)喜歡你！我一般采用課堂訓(xùn)練一篇的方法，盡量選擇新的閱讀材料，或與學(xué)生生活有關(guān)的、或緊跟時(shí)代的。其次，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納解題技巧。 要求通讀文章，理清文章段落結(jié)構(gòu)，理解文章的主旨內(nèi)容及表達(dá)的情感。完成后再把答案內(nèi)容回歸到文章中檢驗(yàn)。若遇到選項(xiàng)模棱兩可，就應(yīng)根據(jù)上下文推測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)在下文中已經(jīng)出現(xiàn)或有暗示的選項(xiàng)。其三，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪兒理解不了的、還是題目設(shè)置不明白的，通過(guò)師生間的互動(dòng)，掌握閱讀方法和答題技巧。教師只是一味地講答案、分析，取代了學(xué)生動(dòng)腦思考的過(guò)程，也就限制了閱讀能力的提高。做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，學(xué)生的思維才會(huì)發(fā)展，語(yǔ)言的運(yùn)用能力有一定的提高。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教師，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”（顧海燕，2014）。

每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生不同，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位、采取的教學(xué)策略往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但如何通過(guò)有效復(fù)習(xí)達(dá)到效益的最大化，這是個(gè)永恒的話(huà)題，也是一位初三教師值得思考、反思、解決的。借用宋代詩(shī)人李覯的詩(shī)句“善之本在教，教之本在師”以自勉。

【參考文獻(xiàn)】

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。

2、王振先，2006. 中小學(xué)英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑【J】中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（9）：5-10）

3、劉鈺，2017. 英語(yǔ)教學(xué)中塑造學(xué)生文化品格的策略【J】中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) （3）：9-14

4、顧海燕，2014.初中英語(yǔ)“助學(xué)案”開(kāi)發(fā)的有效性?中小學(xué)英語(yǔ)與研究教學(xué)與研究第4期

5、王薔、陳澤航，2016.中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)?外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

浙江省寧波市象山縣丹城中學(xué)?徐春云