核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

摘要：現(xiàn)如今，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有效推動了各行業(yè)的進(jìn)步，因此，人們對于人才的需求量也逐年遞增。這就需要從事教育的研究人員緊跟時代發(fā)展的腳步，進(jìn)行一系列的教育改革。針對小學(xué)語文教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是新時代背景下的教育重點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，這就需要小學(xué)語文教師不斷的完善自身的教學(xué)方式，從而在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

一、簡單分析現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的問題

（一）小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)普遍偏低

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，所以他們的認(rèn)知能力還不夠完善。從而一定程度上阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也提高了培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的工作難度。另一方面，由于小學(xué)語文教材中所涉及到的閱讀內(nèi)容數(shù)量較少，從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏語文閱讀核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教師的教學(xué)方式存在缺陷

在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該注重對小學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，并且要牢牢把握小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，從而制定出有效的教學(xué)策略。與此同時，還要在閱讀教學(xué)的過程中選擇符合班級同學(xué)實際學(xué)習(xí)情況的閱讀材料。但是，普遍語文教師沒有認(rèn)識到對小學(xué)生閱讀給予指導(dǎo)的重要性。所以，小學(xué)生不能認(rèn)識到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中呈現(xiàn)消極的態(tài)度。另一方面，小學(xué)生在閱讀素材的選擇方面也存在問題，不會選擇符合自己實際學(xué)習(xí)能力的閱讀材料，不能真正理解文章主旨，從而極大地削弱了小學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀課堂上有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實施策略

（一）樹立正確的閱讀教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的語文能力以及語文綜合素養(yǎng)。所以，語文老師一定要樹立正確的閱讀教學(xué)理念，認(rèn)識到閱讀教學(xué)工作的重要性，并且牢牢把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，從而制定正確的閱讀教學(xué)方法。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，從而幫助小學(xué)生深刻理解文章主旨。之后再由教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的理解，再去復(fù)讀課文的內(nèi)容，并且對于文章中的好詞好句進(jìn)行背誦。

（二）提高小學(xué)生語文閱讀課堂的參與度

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育，需要將小學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。首先，需要教師們可以采取相應(yīng)的措施，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以在班級內(nèi)根據(jù)教材內(nèi)容排練情景劇，組織學(xué)生搭建課堂舞臺，通過角色扮演的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體會作者的真情實感。這種方式可以很大程度的加深小學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。另一方面，通過角色扮演，可以提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

需要注意的是，教師在上課之前一定要做好充足的上課準(zhǔn)備，還要提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，如果學(xué)生對于教材內(nèi)容一無所知，在上課的過程中一旦遇到不易理解的內(nèi)容時，就不能緊跟老師的思路，從而導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)效果。

（三）將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生們對于世界的認(rèn)知程度還比較淺薄，無法理解太過一旦學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，就會很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下、成績提升緩慢的后果。為了避免出現(xiàn)這種情況，小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而使小學(xué)生們可以有一個更、為深刻的理解，將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合的這種教學(xué)方式，也在一定程度上會幫助了學(xué)生提升自身為人處世的能力，并且形成一個更為完整且豐富的世界觀。

（四）建立健全、合理的評價機(jī)制

教育從業(yè)者不可以僅憑學(xué)生們的考試成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，因此，應(yīng)該建立一個完整、健全且合理的評價機(jī)制。并且，還應(yīng)該將課前的自我預(yù)習(xí)、課后的自主復(fù)習(xí)、以及小組合作中討論話題的活躍程度等內(nèi)容也劃入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價中。另一方面，其實語文閱讀能力是一個相對寬泛的學(xué)習(xí)技巧，僅僅依靠幾道題根本無法定義一個學(xué)生閱讀能力的高低。所以，小學(xué)語文教師需要與家長進(jìn)行及時、有效的溝通交流，從而全力幫助小學(xué)生提升閱讀能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，在新課程改革的教育背景下，我們不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念來教授新的語文知識，這樣只會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，從而導(dǎo)致課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步緩慢。通過上述總結(jié)分析可知，只有不斷地創(chuàng)新、接受學(xué)生和家長們的反饋意見、完善自身的教學(xué)模式，提升自己的綜合能力，才能真正提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，在根本上提升小個學(xué)生的語文閱讀能力，從而為小學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的方向。

參考文獻(xiàn)：

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米燕 浦北縣福旺鎮(zhèn)楓木小學(xué)